梁　杰

現(xiàn)代社會日益發(fā)展，競爭性越來越強，家長、社會對青少年的期望值隨之愈來愈高。中學生除了沉重的學業(yè)負擔之外，還要面對來自社會、家庭和環(huán)境帶來的巨大精神壓力。因此，在對學生進行身體鍛煉的同時。應特別注重對學生心理健康的教育。

一、體育與心理素質(zhì)教育的關系

1體育是心育的基礎動力

“健康的心理高于健康的身體”，身體健康是心理健康的基本條件之一。通過加強對學生體育活動的鍛煉，對學生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運動能促進身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學生的認識水平，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。由于體育促進學生身心發(fā)展的作用是通過學生自己的身體運動而實現(xiàn)的，所以，在學校體育教育過程中，應充分加強體育課和學生的群體活動，并配以教師的指導和啟發(fā)，使他們通過體育鍛煉，為自己的心理打下良好的物質(zhì)基礎。

2心育是體育的推動力

優(yōu)良的心理素質(zhì)是實現(xiàn)體育目標的催化劑。心理素質(zhì)作為人的基本素質(zhì)之一，是人的心理過程及個性心理結(jié)構(gòu)中所具有的狀態(tài)、品質(zhì)與能力之總和，包括智力因素與非智力因素兩個方面。健康的心理、堅強的意志、良好的個性、較強的心理承受力等都是增強體質(zhì)、提高體育運動成績所必不可少的。體育教學是一項復雜的師生“雙力”活動。在教學中，教師既要激發(fā)學生競爭意識，也是依靠學生自我調(diào)控能力。學生在教學組織中意志脆弱，難以達到健身目的，有的甚至造成傷害事故，給體育教學帶來負面影響。可見，心理素質(zhì)教育有助于改善教學效果，促進學生身體健康。

二、體育教學中的心育

1體育有助于緩解學生的心理壓力

學校體育的目標是增強學生體質(zhì)，使學生身心健全、和諧發(fā)展。體育是多種活動的結(jié)合，通過系統(tǒng)接受體育教育，增強學生體質(zhì)，消除學習帶來的壓力，使學生的壓力有良好的緩解途徑。體育活動形式多樣，有助于樹立學生正確的人生觀和世界觀，有助于培養(yǎng)堅韌的人格特征，提高學生分析問題和解決問題的能力，增強個體抗壓能力。實踐證明，適度的休閑與運動是積極調(diào)整身心狀態(tài)的方法，有利于個體的飽滿熱情和充沛精力面對困難。

2體育有助于提高學生抗挫折能力

現(xiàn)實生活中，每個人都很難避免挫折，個體的挫折容忍力是維護個體心理健康的一道主要防線。個體的挫折容忍力往往受神經(jīng)系統(tǒng)類型和體質(zhì)的影響。神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于強、平衡、靈活性高的人比弱型的人挫折容忍力高，身體強壯的人比體弱的更能容忍挫折?？茖W鍛煉能夠有效提高學生神經(jīng)系統(tǒng)功能，增強機體免疫能力，使個體處于良性發(fā)展狀態(tài)。因此，教師和家長不僅要教育學生有意識地接受日常生活和學習中的挫折，更重要地是提供鍛煉場所和環(huán)境，使學生具備挫折的基底，這對于青少年學生形成和鍛煉堅強的性格，維護和增進心理健康都具有重大意義。

3體育有助于建立良好的人際關系

在實際工作中，有些學校領導和教師往往只片面強調(diào)學生知識的學習，忽視了學生個性發(fā)展和心理健康。一些學校在片面強調(diào)升學率的指導思想下，采取按成績分班、考試排名次、加班加點等方法訓練學生，想以此提高學生成績。這些方法不僅違背了心理健康原則，也挫傷了不少學生的學習積極性，導致學生道德品質(zhì)下降，關系緊張。體育教學及其場地是有效緩解緊張氣氛、建立良好人際關系的場所。體育教師在教學中要以良好的期待心理激發(fā)學生向上的信心。在教學指導思想上，教師應打破師生間單純的教與學的關系，在平和團結(jié)的友好氛圍中指導學生平等相處，相互尊重，以團體精神凝結(jié)教師與學生、學生與學生之間的真摯情感，促進學生的個體性得到良好發(fā)展。對性格孤僻或有極度自卑心理的學生，教師的態(tài)度要誠懇，不能用含諷刺意味的詞句，使學生感到受教育的善意和友情。通過結(jié)合游戲、球類等比賽，將學生融入集體教學之中，教育他們維護集體的共同利益，在分享集體的榮譽過程中溝通思想和態(tài)度，建立良好的人際關系。

健康的人生源于健康的生活，學校和教師應高瞻遠矚，摒棄教育教學誤區(qū)，將體育教學工作長抓不懈并使之與其他教學相得益彰，形成合力，為學生可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建理想空間。

責任編輯：曾維平