周為萍

對于小學生來說，他們年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質(zhì)量。教師該如何帶領(lǐng)學生走進文學殿堂呢?

一、引“趣”

1發(fā)揮榜樣的力量。小學課本中有許多名家的作品，比如巴金的《鳥的天堂》，葉圣陶的《荷花》，蕭紅的《我家有個大花園》等等。在學習這些課文的時候，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人名家熱愛讀書的一些故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不可低估的。它會激發(fā)學生濃厚的讀書興趣。

2發(fā)揮自身的作用。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視，從而自覺進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。

3發(fā)揮表揚的威力。人總是喜歡被別人認同的，小孩尤其如此。所以，不管在哪里，特別在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，我就極力表揚他們。為了得到更多的表揚，學生便盡量多閱讀，于是，學生讀書的氛圍也就越發(fā)濃厚了。

二、授“漁”

閱讀分課內(nèi)課外，課外閱讀應(yīng)是課堂教學的延伸和發(fā)展，如果能做到“課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展”，效果肯定不言而喻。但是，課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了取得好的閱讀效果，我注重以下方法的指導：

1學做讀書筆記。根據(jù)不同年級提出不同要求。這一屆學生我從一年級帶起，低年級我教他們摘抄詞句，仿句練習，中年級教他們摘錄佳句、精彩片段、名人名言等：高年級則在摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2用好讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章教之于不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。并指出，精讀就是要一句一句讀，一句一句理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容：瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

3做好仿寫練習。仿寫可以仿句、仿段、仿篇。不但訓I練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓“樂”

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！边@名句激勵了多少學子埋頭苦讀，潛身書海。然而，今天卻面臨社會上各種紛繁的挑戰(zhàn)。讓學生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，已是共識。那“勤”那“苦”成為了一遍又～遍死讀書的代名詞，讓學生感到乏味、疲勞。所以，我們應(yīng)該巧妙點，寓教寓讀于活動之中，激勵他們讀好書。

1練聽說。我堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間或在晨會時或在課前，學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言飼料，或一新聞，或一趣事，或一古詩，或好詞佳句，學生果然興趣盎然，枯燥的讀寫成為了有趣的樂事，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨的境界。

2學整理。組織學生出好黑板報，舉辦手抄小報活動。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生可以根據(jù)自己的閱讀，專題編輯，自己設(shè)計，自己插圖。這類活動深受學生的喜愛。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學生就辦出了《新北京新奧運》《奧運連著你我他》《一百多年的奧運夢》等。

3搞競賽。為了使學生的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

小學階段是學生閱讀積累的黃金季節(jié)，我們要抓住學生的少年黃金時代，讓他們在有限的時間內(nèi)獲得無限的積累能量，打破封閉的教室，與書為友，與知識為友，用最靜心的閱讀，來填充比天空更廣闊的心靈。我們要用閱讀去滋養(yǎng)孩子，讓他們在閱讀中享受讀書的快樂!

責任編輯：曾維平