葉愛萍

減負(fù)增效是擺在每一位小學(xué)教師面前的緊迫問題，如何做好減負(fù)增效工作。筆者認(rèn)為通過精心設(shè)計(jì)練習(xí)是減負(fù)增效的重要途徑。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生學(xué)得好不好主要看三方面，一是掌握知識牢不牢，二是應(yīng)用能力強(qiáng)不強(qiáng)，三是能否有創(chuàng)新思維的能力。掌握知識的程序：第一是理解，第二是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶并保持下來，然后是將所學(xué)的知識發(fā)揮出來，應(yīng)用于實(shí)踐，形成能力，這里很重要的一點(diǎn)是記住。如何記住?美國格林在《小學(xué)教學(xué)——教學(xué)活動和材料》一書中指出“熟練，特別是牢記，只有在相當(dāng)多的練習(xí)之后才能達(dá)到?！币虼?，“相當(dāng)多”的練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中處于相當(dāng)重要的地位。

一、如何精心設(shè)計(jì)練習(xí)

如何進(jìn)行練習(xí)呢?如何理解這個(gè)“相當(dāng)多”呢?筆者認(rèn)為這個(gè)“相當(dāng)多”絕不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)是全方位的，它應(yīng)帶有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性的。它既包括課程進(jìn)行中的復(fù)習(xí)提問、當(dāng)堂新課鞏固、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，有時(shí)還有社會調(diào)查、室外測量、課外小組活動等。還應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課堂回顧。因此，筆者在處理“練習(xí)”時(shí)，不僅注重對復(fù)習(xí)提問、課堂探究、當(dāng)堂鞏固、課堂及家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，也重視課前預(yù)習(xí)(含收集資料、信息等)、課堂筆記和課后回顧的指導(dǎo)。使這各方面互補(bǔ)，做到練習(xí)形式多樣，達(dá)到了練習(xí)量不大，學(xué)生喜愛，個(gè)人能力提高的效果。

對于課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后回顧，筆者的作法是：課前預(yù)習(xí)“明”，課堂筆記“精”，課后回顧“清”。所謂課前預(yù)習(xí)“明”，即在每上一個(gè)新的內(nèi)容前，教師根據(jù)教材內(nèi)容提綱挈領(lǐng)設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題看書，鉆研新的知識，并記下疑點(diǎn)。之后，在新課教學(xué)過程中，師生圍繞幾個(gè)問題展開研討，弄清疑點(diǎn)，并用精煉的語句記述，讓學(xué)生記下來或重點(diǎn)在書上將有關(guān)內(nèi)容作上記號，新課結(jié)束后，又引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，是否還有疑點(diǎn)，對自己學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行清理。如筆者教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，預(yù)習(xí)、展示收集的資料、筆記、回顧，都是圍繞“圓是一個(gè)什么圖形?它有什么特點(diǎn)?怎樣畫圓”這三個(gè)問題展開。

對于新課進(jìn)行中的一些練習(xí)，不求多只求精。以往流行一種說法：時(shí)間加汗水就是質(zhì)量，有些教師在這種思想指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行“大運(yùn)動量訓(xùn)練”，反復(fù)不斷重復(fù)一些同一模式的題目，讓學(xué)生“熟能生巧”。但是，這種機(jī)械的作業(yè)使學(xué)生失去興趣，思維形成定式，甚至生“厭”，即使有點(diǎn)效果，也是事倍功半，剝奪了學(xué)生“歡樂的童年”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力換來的。因此筆者布置作業(yè)總是精心設(shè)計(jì)，注意適量，愛護(hù)學(xué)生的積極性。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)的原則

其一，復(fù)習(xí)提問要注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有利于知識的正遷移，使學(xué)生對知識的認(rèn)識由點(diǎn)到線，更好地學(xué)習(xí)新知識。

其二，鞏固練習(xí)形式多樣，這個(gè)多樣既指題型多，又指訓(xùn)練手段多，特別注重社會能力培養(yǎng)，這樣使學(xué)生動員多種感觀從各個(gè)不同側(cè)面去學(xué)習(xí)新的知識，加深對新知識的印象。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”這一節(jié)時(shí)，課堂鞏固練習(xí)有動手的，也有動口的；題型有問答的，如：“達(dá)標(biāo)人數(shù)占四年級學(xué)生人數(shù)的85％，這個(gè)85％表示什么意義?”有判斷的，如“分母是100的分?jǐn)?shù)是百分?jǐn)?shù)：百分?jǐn)?shù)就是分母為100的分?jǐn)?shù)”。鞏固練習(xí)，還隨時(shí)依學(xué)生反饋的信息而增刪，以求最佳效果。形式多樣的鞏固練習(xí)，使學(xué)生做起來興趣盎然，不感乏味，對知識理解也深透了。

其三，課堂作業(yè)層次分明，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有個(gè)認(rèn)識理解消化的過程，而且這個(gè)過程對于不同的個(gè)體也不盡相同。因此作業(yè)的層次性是很必要的。作業(yè)由淺入深，由一個(gè)角度思維發(fā)展到多角度思維可達(dá)到比較理想的效果。學(xué)生通過作業(yè)，鞏固所學(xué)的新知識，并為將要學(xué)的新知識作準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)與智力也各有不同，多層次的作業(yè)，達(dá)到不同的學(xué)生有不同的要求，更切合學(xué)生實(shí)際，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其四，從發(fā)展學(xué)生思維出發(fā)，練習(xí)中總有一部分題做到有“趣”，讓學(xué)生富于思考，以趣激學(xué)，讓學(xué)生在作業(yè)過程中智力得到發(fā)展，能力得到提高。

通過以上的嘗試過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使筆者深深感受到：精心設(shè)計(jì)練習(xí)確實(shí)是減負(fù)增效的重要途徑。

責(zé)任編輯：周瑜芽