農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用

摘 要：國家發(fā)改委、財(cái)政部和教育部共同實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，集權(quán)威性、系統(tǒng)性、可靠性、實(shí)用性和易操作性于一身。該項(xiàng)目對于促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，毫無疑問，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，其有效性經(jīng)專家學(xué)者和廣大一線教師的論證，毋容置疑。本文從實(shí)踐角度出發(fā)，探討該項(xiàng)目的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；應(yīng)用

首先，要正確處理“學(xué)而不厭”與“誨人不倦”的辯證關(guān)系，做一名學(xué)生喜愛的老師。

教師的職業(yè)不同于工匠，隨著社會和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識老化更新的狀況，婦孺皆知。所以要想做一名合格的人民教師，就需要不斷地汲取新鮮的營養(yǎng)。如果我們天天拿著教科書到課堂上去誦讀一番，日復(fù)一日，年年如此，恐怕不僅僅學(xué)生厭學(xué)，自己也會倦怠，更何談“誨人不倦”呢？眾所周知，教師的工作是最富有創(chuàng)造性的工作，只有學(xué)而不厭，才能不斷地激發(fā)創(chuàng)造的熱情，閃現(xiàn)智慧的火花，增強(qiáng)進(jìn)取的力量和勇氣。因此，作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻認(rèn)真地鉆研教材，增添自己的新知識，用最科學(xué)的理念武裝我們的頭腦，用最優(yōu)秀的資源支撐我們的教學(xué)，用最先進(jìn)的方法進(jìn)行我們的實(shí)踐，使自己“學(xué)而不厭”“樂為人師”，“誨人不倦”“善為人師”，時(shí)時(shí)有新知識，年年有新教法，教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)雙贏。如果能夠很好地使用遠(yuǎn)程教育資源，則會收到事半功倍之效果。

在“課程資源”板塊中，有大量初中各年級各學(xué)科不同教材版本的教案示例、媒體展示、探究活動、典型例題、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等素材資源，我們可以利用不同學(xué)科、章節(jié)的內(nèi)容來構(gòu)建自己的教學(xué)方案，還可以選擇使用媒體素材實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)過程，更好地完成教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”板塊是由著名特級教師講解的與課堂教學(xué)同步的視頻課程，適合學(xué)生做預(yù)習(xí)和課堂知識輔導(dǎo)使用。課后提高欄目內(nèi)容是由動畫制作，用游戲的形式，集重難點(diǎn)解析，知識檢測，思維訓(xùn)練、知識拓展于其中，用寓教于樂的形式鞏固課堂所學(xué)知識，并在原有課堂知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識補(bǔ)充，能力提高，適合做復(fù)習(xí)和課后知識鞏固補(bǔ)充使用。還有作文欄目、語音室欄目、學(xué)科實(shí)驗(yàn)欄目等，視頻播放，音頻講解，要有盡有。誠如是，課堂教學(xué)則生機(jī)勃勃，充滿活力，學(xué)生勢必“親其師，信其道”，何樂而不為呢？

其次，要牢記“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”的古訓(xùn)，做一名盡職盡責(zé)的老師。

完全靠自學(xué)成才的著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。無論做任何事情，“天道酬勤”是顛撲不破的真理。教師的愛與責(zé)任主要體現(xiàn)在“勤”字上。特別是青年教師。青年教師是教育事業(yè)的未來，青年教師的“成型”、“成材”、“成器”，決定著一個(gè)學(xué)校今后的前途和命運(yùn)。在學(xué)校首屈一指的要務(wù)就是要教育培養(yǎng)好年輕教師。青年教師在成長中要正確處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系。事實(shí)上，內(nèi)因起著決定作用。因此，這就要求青年教師從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，在“勤”字上下功夫、做“文章”，樹立良好的教學(xué)研究意識，反思和研究自己的每一節(jié)課，總結(jié)得失。遠(yuǎn)程教育資源的“教師發(fā)展”板塊，提供了良好的用武之地，其中“專題報(bào)告”欄目通過專家針對各學(xué)科教材的課標(biāo)解讀與教材分析，便于我們掌握課改精神與教材精髓；“培訓(xùn)教程”欄目中的信息技術(shù)課程為我們提供了學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)能力的平臺；“教學(xué)案例”欄目為我們提供了各學(xué)科、新課標(biāo)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄、說課和評課視頻，便于學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)優(yōu)秀課例雖有東施效顰之嫌，但榜樣的力量是無窮的；聽名師說課可從心靈的碰撞中，迸發(fā)出靈感的火花；看專家點(diǎn)評可睹大家風(fēng)范，未雨綢繆，免蹈歧路亡羊之苦。凡此種種，可謂“積土成山”“集腋成裘”之舉，百利而無一害。

古人尚且有“學(xué)不可以已”的感悟，人民教師何慮之有？無論是青年教師，還是中老年教師，經(jīng)?？纯催@些視頻資源，誠所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。這對于提高教師思想業(yè)務(wù)水平是一條極好途徑，不妨一試。

再次，要“活到老，學(xué)到老”，“吾生也有涯，而知也無涯”，做一名永葆青春的老師。

當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，知識不斷更新，人們接受一次性教育所擁有的知識不足以終身享用，不斷學(xué)習(xí)新的知識技能，以適應(yīng)生存和自我發(fā)展的需要成為新時(shí)代賦予人們的新課題。終身學(xué)習(xí)已成為人們生活方式的一部分。終身學(xué)習(xí)的思想古已有之，先師孔子稱：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！比嗣窠處煟瑧?yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范?！吧俣鴮W(xué)，如日出之陽；壯而學(xué)，如日中之光；老而學(xué)，如秉燭之明”。無論是青年教師，還是中老年教師，都應(yīng)該像海洋那樣容納“百川”，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。學(xué)不精通，就不能融會貫通，舉一反三；學(xué)不廣博，就沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，就不能采集諸家，熔鑄一爐。只有自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人，才能引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里破浪遠(yuǎn)航。

英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士指出：“如果教師不了解如何有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”

《論語》上說：“工欲善其事，必先利其器”。

教師的工作與醫(yī)生一樣，是一個(gè)具有特殊性的專門化職業(yè)。這種特殊性和專門化，主要表現(xiàn)在教師所掌握的有關(guān)教學(xué)的方法和技術(shù)上，這些方法和技術(shù)是區(qū)別于其他職業(yè)的關(guān)鍵特征。教育教學(xué)的方法和技術(shù)就好比醫(yī)生的醫(yī)術(shù)，具體說是醫(yī)生作手術(shù)時(shí)運(yùn)用手術(shù)刀的技術(shù)。如果教師不懂得教育方法和技術(shù)，就如同外科醫(yī)生不會使用手術(shù)刀而誤人性命一樣，則會誤人子弟。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育發(fā)展史上的又一次飛躍和革命，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有直觀形象、生動活潑、表現(xiàn)力強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。從宏觀到微觀，不受時(shí)間、空間和地域的限制。豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育資源能夠最大限度地通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使教和學(xué)達(dá)到“同頻共振”。

所以學(xué)習(xí)新知識，掌握教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體教育資源，自然也就成了每位老師光榮而神圣的職責(zé)和義不容辭的義務(wù)。學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，適應(yīng)新時(shí)代，走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)新突破，是競爭，是挑戰(zhàn)，也是一種潮流。對于我們教育工作者來說，還要努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用現(xiàn)代化的知識去充實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使“一桶水”，變成“一眼清泉”；掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使“教書匠”變成“魔術(shù)師”。這是時(shí)代的需求。我們的老祖宗知道的東西，在信息化的今天，我們更應(yīng)該有所創(chuàng)新和發(fā)展。作為教師，掌握教育技術(shù)，使用優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)該是自然而然的事。泥瓦匠尚且有灰鏟瓦刀，作為人類靈魂的工程師，如果不憑借先進(jìn)優(yōu)良的工具，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，永遠(yuǎn)僅憑一支粉筆，一塊黑板，在那里低效率地滿堂灌，豈非咄咄怪事？略懂教育史的人都知道：教育教學(xué)形式和方法的發(fā)展變化，是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，教育教學(xué)形式和方法必然要發(fā)生根本的變革。人類社會是發(fā)展的，所以教學(xué)形式和方法也不可能倒退到口傳心授的原始狀態(tài)，一支粉筆和一塊黑板的教學(xué)模式也不可能一成不變。國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師提供了一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺。如果還不趕快行動，豈不與我們的職業(yè)道德相悖，良心何安！

作者簡介：韋新軍，男，甘肅省隴西縣第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，現(xiàn)為學(xué)?！皣肄r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”管理員。