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      換個(gè)角度來找米

      2009-09-04 08:37陳雙燕
      關(guān)鍵詞:教室作文同學(xué)

      陳雙燕

      作文在語文教學(xué)中是個(gè)頭痛的問題,教師難教、學(xué)生怕自己是不爭的事實(shí)。在作文指導(dǎo)課中。我們教師往往對(duì)“怎么寫”強(qiáng)調(diào)得比較多,而當(dāng)老師講得口干舌燥后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作時(shí),依然有不少學(xué)生咬著筆頭茫然四顧,因?yàn)樗麄冇兄恢摗皩懯裁础钡臒o奈與苦惱。

      這是初一的一堂作文指導(dǎo)課,結(jié)合學(xué)生剛剛步入中學(xué),對(duì)同學(xué)老師都比較陌生的實(shí)際,根據(jù)教材要求,得上一堂“介紹我自己”為主題的作文課。為了消除同學(xué)們對(duì)作文的畏懼心理,我還特意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),先由學(xué)生較隨性的進(jìn)行自我介紹的口頭作文,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行怎么寫出特點(diǎn)、寫出新意的指導(dǎo)。然而在課堂上發(fā)生的卻不是我預(yù)料的那樣,幾乎讓我措手不及,但這堂課中一個(gè)突發(fā)的教學(xué)設(shè)想,竟又讓課堂充滿笑聲,讓學(xué)生綻開笑臉,也讓我幡然醒悟,作文的第一要訣就該幫學(xué)生解決寫什么的問題。常說“巧婦難為無米之炊”,我想真正的“巧”婦是不會(huì)因?yàn)闊o米而不炊的,巧婦肯定會(huì)去找米,然后選擇好米來做頓香噴噴的好飯。而“找”是“選”的前提,不會(huì)“找”,“選”便無從談起。讓學(xué)生當(dāng)巧婦,就得先讓他們學(xué)會(huì)找“米”。我們當(dāng)老師的不妨換些角度幫學(xué)生找找“米”。

      課堂伊始,為了激發(fā)興趣,我說:“同學(xué)們。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,我們每個(gè)人在這豐富多彩的社會(huì)中生活,都有屬于自己的天地和屬于自己的經(jīng)歷,每個(gè)人的心中都蘊(yùn)藏著豐富而獨(dú)特的感受,所以我們要為自己慶幸,因?yàn)樵谶@世上,‘我是獨(dú)一無二的。大家進(jìn)人中學(xué)快半個(gè)月了,今天這堂課我們來說說自己,怎么樣?讓同學(xué)、老師更好地了解你,也讓我們?cè)僖淮沃匦抡J(rèn)識(shí)自己?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備三分鐘,進(jìn)行自我介紹的口頭作文,你可以七嘴八舌地自言自語,也可以講給同桌聽。然后我們?cè)僮寧孜煌瑢W(xué)到講臺(tái)上來作個(gè)簡單的自我介紹,大家說好嗎?”

      (這時(shí)同學(xué)們的說話聲充滿了整個(gè)教室,有的非常興奮、有的較為平靜,有的略顯無奈。)

      我說:好,現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來作自我介紹,誰先來?

      (這時(shí),學(xué)生你推我,我推你,誰也不愿上來,最后在同學(xué)們的熱烈推薦下和我的極力鼓勵(lì)下,學(xué)生A大大咧咧地走上講臺(tái)。)

      學(xué)生A:我叫萬騰,萬馬奔騰,我今年十四歲,我喜歡打籃球。(說完就匆匆下去了,我覺得學(xué)生A能打頭炮很可貴,但總覺得有些不滿意,也太“精練”了吧!)

      接著學(xué)生B頂著語文課代表的頭銜無奈而靦腆地走上講臺(tái)。

      學(xué)生B:我叫毛一瓊,今年十四歲,我是從石浦小學(xué)畢業(yè)的,小學(xué)時(shí)同學(xué)們總愛叫我“毛毛蟲”,我也不知道……不知道為什么,大概是我走路太慢,有點(diǎn)像毛毛蟲吧!……我家住在石浦,我家有四口人,媽媽、爸爸、妹妹和我……

      這時(shí),學(xué)生B求助地看著我,不好意思地說:“老師,我不知道說什么了?!蓖瑢W(xué)們都被她的坦誠逗笑了,我讓她先回到座位,學(xué)生出現(xiàn)這一情況是我不曾想到的。這堂課我備課的重點(diǎn)原本放在怎樣使我們的“自我介紹”富有新意。本以為是學(xué)生難為情,可實(shí)際情況告訴我也許學(xué)生真不知道說些什么,看來我必須幫學(xué)生解決“寫什么”的問題。于是我接著引導(dǎo):毛一瓊同學(xué)和萬騰的介紹雖然不夠完美,但他們還是很坦誠地向我們介紹了哪些方面啊?

      學(xué)生1:毛一瓊先介紹了自己的姓名、年齡、外號(hào)。

      學(xué)生2:她還介紹了自己的籍貫。

      學(xué)生3:也說了家庭情況。

      學(xué)生4:萬騰向我們介紹了他的愛好。

      我接著問:除此之外,還可以介紹些什么呢?

      學(xué)生5:還可以說說自己的外貌。

      但這之后,教室變得沉寂了,我知道同學(xué)們的思維陷入了僵局,沉默了近半分鐘,我想是直接把要點(diǎn)告訴學(xué)生嗎……這時(shí)一個(gè)突發(fā)的念頭開啟了我思維的大門。于是我笑著說:看來大家的思維發(fā)生短路了,那咱們先休息一下,今天老師也來說說自己,歡迎嗎?……可老師也和大家一樣不知道該說些什么,這樣吧,你們想知道什么,我今天實(shí)話實(shí)說,一一奉告,怎么樣?”

      頓時(shí),教室里的氣氛活躍起來,同學(xué)們的眼睛亮亮的,情緒高漲,都躍躍欲試。

      “老師,你多大年齡了?”一位男同學(xué)小心翼翼地問。

      接著五花八門的問題滾滾而來:“老師,你結(jié)婚了嗎?”

      “老師,你的血型是什么?”

      “老師。你有什么興趣愛好?”

      “老師,你認(rèn)為自己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么,缺點(diǎn)是什么?”

      “老師,你小時(shí)侯的理想是什么?”

      “老師,你最喜歡什么顏色,最喜歡哪個(gè)季節(jié)?”

      “老師,你的性格是內(nèi)向型的還是外向型的?”

      “老師,你的座右銘是什么?”

      “老師,你喜歡什么樣的學(xué)生?”

      “老師,你小時(shí)侯有外號(hào)嗎?”

      “老師,別生氣,能問你的身高和三圍嗎?”……

      教室里充滿了愉快的氣氛,問到幾個(gè)有趣的問題。整個(gè)教室更是笑聲朗朗。我輕松愉快地回答他們的問題,有的調(diào)侃幾句,有的則詳細(xì)地介紹,學(xué)生有時(shí)側(cè)耳傾聽,有時(shí)笑聲朗朗,這里的課堂和諧而美好。談了許多,我看時(shí)機(jī)成熟,便說:“同學(xué)們,向你們說了那么多,應(yīng)該對(duì)老師有所了解了吧,現(xiàn)在誰能幫我歸納一下,老師都向你們說了些什么呀?”同學(xué)們凝神思考起來。

      學(xué)生1:身高、身材。

      學(xué)生2:性格特點(diǎn)。

      學(xué)生3:優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

      學(xué)生4:還有興趣愛好。

      學(xué)生5:一些學(xué)習(xí)、生活、工作的情況。

      學(xué)生6:理想抱負(fù)。

      學(xué)生7:自己的座右銘。

      我把學(xué)生歸納的要點(diǎn)一一在黑板上板書,欣喜地說:“同學(xué)們,大家剛才還不知道該從哪些方面來介紹自己,現(xiàn)在,看看黑板,答案找到了嗎?”

      (同學(xué)們恍然大悟地發(fā)出“噢——”)

      “如果說剛才你們是找不到米下鍋的話,現(xiàn)在怎么樣啊?”

      “找到米了?!蓖瑢W(xué)們興致勃勃地齊聲回答。有個(gè)同學(xué)還調(diào)皮地說“米不要太多!”引來全班會(huì)心的笑。

      我又追問:“怎么找著的呀?”“在老師身上!”一位同學(xué)喊。

      此時(shí)教室內(nèi)洋溢著歡快的氣氛?!昂?,有米下鍋了,可千外別做成夾生飯;米多了,也別都做成飯,讓人吃不了兜著走。接下來,我們一起來討論如何選擇優(yōu)質(zhì)大米。如何做一頓香噴噴的米飯……”

      這課堂,我感受到了作文課堂上久違的學(xué)習(xí)熱情,看到了一張張興奮的笑臉,同時(shí)又輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù),而這正是我期盼的。課上完了,但這節(jié)課引發(fā)的思考卻使我久久不能平靜。是啊,我們當(dāng)老師的經(jīng)常要求學(xué)生從新的角度去思考問題,我們?cè)谡n堂上為什么就不能換個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃的思考探究呢?

      首先,這堂課里我進(jìn)行了學(xué)生與教師的角色換位,讓學(xué)生由被詢問者成為詢問者,由被動(dòng)接受者成為主動(dòng)探究者。同樣,教師的傳統(tǒng)角色在這里也發(fā)生了轉(zhuǎn)變:教師既是一位循循善誘的引導(dǎo)者,又是一位與學(xué)生真誠交談的朋友。而這一角色換位,正是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)積極地參與課堂的主要原因。

      其次,這堂課還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。教師不是簡單的傳授,而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去總結(jié),相信他們有自主發(fā)現(xiàn)的能力,讓每個(gè)學(xué)生都有自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我想同學(xué)們以這一方式來發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義肯定是快樂而充實(shí)的。在這個(gè)寫作指導(dǎo)的過程中,我充分地讓學(xué)習(xí)經(jīng)歷找“米”的過程,讓學(xué)生自己去體悟?qū)懽髦性撊绾伟l(fā)掘材料——“找米下鍋”。

      再次,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略”,明確提出:“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?!蔽矣X得這一教學(xué)設(shè)計(jì)正好體現(xiàn)了這一要求,抓住了初一學(xué)生的心理特點(diǎn),他們渴望了解老師,希望與老師“平等對(duì)話”,愿老師走近他們,與他們成為朋友。而正是這種師生間平等的對(duì)話,營造了一種和諧、民主、愉快的課堂氣氛。

      曾在新出版的《基礎(chǔ)教育課程綱要解讀》一書中看到學(xué)生“學(xué)得最好”的十種情況,其中有這樣幾條:有興趣;內(nèi)容形式新;發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義;能自由地參與;能學(xué)以致用。我想這堂課如果算成功的話,在一定程度上創(chuàng)設(shè)了這種情景。

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