張新華

中考閱讀中，有一類(lèi)題出現(xiàn)頻率較高，即結(jié)合全文闡述人物為什么會(huì)產(chǎn)生某種特定感受。為了討論方便，筆者姑且杜撰一個(gè)概念，將這種類(lèi)型的題目稱(chēng)為“感受釋因”題。如：

※文章說(shuō)：“面對(duì)傾心或喜愛(ài)的東西，我們多么容易犯傻?！边@句話(huà)表現(xiàn)了我什么樣的心情?這種心情是怎樣產(chǎn)生的?(武漢市2007年中考試卷《海邊荒石》)

※文章開(kāi)頭說(shuō)“很是傷感”，第四自然段又說(shuō)一腔柔情“全然化作淚水流下來(lái)了”。作者傷感流淚的真正原因是什么?(2008年無(wú)錫市初中畢業(yè)高級(jí)中等學(xué)校招生考試《泉》)

※“我”最初對(duì)化妝的觀點(diǎn)是什么?后來(lái)“我”為什么會(huì)“深為我最初對(duì)化妝的觀點(diǎn)感到慚愧”?(鎮(zhèn)江市2008年初中畢業(yè)升學(xué)考試試卷《生命的化妝》)

●考點(diǎn)分析

“感受釋因”題具有很強(qiáng)的概括性，對(duì)整篇文章的理解都有很強(qiáng)的拉動(dòng)作用，可以很好地考查學(xué)生對(duì)文本整體感知(什么材料、什么精神、什么態(tài)度)的能力水平。這類(lèi)題還要求學(xué)生能清晰透徹地分析人物特定感受產(chǎn)生的客觀原因、主觀原因，思維上盡可能做到精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)。

要說(shuō)明的是，本文所說(shuō)的“感受”也包括“情感”、“心理”等，在句子中的表現(xiàn)形式大致有三種。其一為“直白型”，語(yǔ)句中就有直接的明確感受，比如“他憤怒了”。其二為“形象型”，語(yǔ)句可能是形象化的描寫(xiě)，感受則隱含其中，需要仔細(xì)品讀。其三為“含蓄型”，比如課文《我的叔叔于勒》“我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船”這樣的句子，看似不經(jīng)意地在敘述一件無(wú)關(guān)緊要的事，其實(shí)內(nèi)部也包含著人物強(qiáng)烈的情感色彩。需要我們感同身受地體驗(yàn)才能捕捉到。

思維品析到位了，還需要文字表述到位。能否用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子表達(dá)自己對(duì)主觀、客觀原因的分析和對(duì)人物感受的體驗(yàn)，也是“感受釋因”題的重要考查項(xiàng)目。表述正確說(shuō)明思維正確，表述清晰說(shuō)明思維清晰，表述完整說(shuō)明思維全面。因此，表述的正確性、清晰性、完整性。就成為學(xué)生得分高低的決定因素。

因此，“感受釋因”題對(duì)學(xué)生抽象思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)考查均有較高區(qū)分度，廣受命題者歡迎。

●原題剪貼

班公湖邊的鷹

[1]幾只鷹在山坡上慢慢爬動(dòng)著。

[2]第一次見(jiàn)到爬行的鷹，我有些好奇，于是便尾隨其后。想探尋個(gè)仔細(xì)。它們爬過(guò)的地方，沙土被沾濕了。回頭一看，濕濕的痕跡一直從班公湖邊延伸過(guò)來(lái)的，在晨光里像一條明凈的布條。我想，鷹可能在湖中游水或者洗澡了。高原七月飛雪。潮水一夜間便可結(jié)冰；這時(shí)若是有膽下湖，頃刻間肯定叫你爬不上岸。

[3]班公湖是個(gè)奇跡。在海拔四五千米的高原上，粗糙的山峰環(huán)繞起伏，幽藍(lán)的湖泊在中間安然偃臥。與干燥蒼涼的高原相對(duì)比，這個(gè)不大的湖顯得很美。太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了，湖面便擴(kuò)散和聚攏著片片刺目的光亮。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，人更被這片光亮裹住，有眩暈之感。

[4]而這幾只鷹已經(jīng)離開(kāi)了班公潮，正在往一座山的頂部爬著。平時(shí)所見(jiàn)的鷹都是高高在上，在藍(lán)天中飛翔。它們的翅膀凝住不動(dòng)，像尖利的刀劍，沉沉地刺入遠(yuǎn)天。人不可能接近鷹，所以鷹對(duì)于人來(lái)說(shuō)，則是一種精神的依靠。據(jù)說(shuō)，西藏的鷹來(lái)自雅魯藏布江大峽谷，它們?cè)诮な幍臐暲镩L(zhǎng)大，在內(nèi)心聽(tīng)?wèi)T了大峽谷的音樂(lè)，因而形成了一種要永遠(yuǎn)飛翔的習(xí)性。它們長(zhǎng)大以后，從故鄉(xiāng)的音樂(lè)之中翩翩而起，向遠(yuǎn)處飛翔。大峽谷在它們漸漸疏遠(yuǎn)，隨之出現(xiàn)的就是無(wú)比高闊遙遠(yuǎn)的高原。它們苦苦地飛翔，苦苦地尋覓故鄉(xiāng)飄遠(yuǎn)的音樂(lè)……在狂風(fēng)大雪和如血的夕陽(yáng)中，它們獲取了飛翔的自由和歡樂(lè)；它們?cè)趯ふ抑凶兊酶酉?，思念與日俱增，愛(ài)變成了沒(méi)有盡頭的苦旅。

[5]而現(xiàn)在，幾只爬行的鷹散癱在地上，臃腫的軀體在緩慢地往前挪動(dòng)，翅膀散開(kāi)著，拖在身后，像一件多余的東西。細(xì)看，它們翅膀上的羽毛稀疏而又粗糙。上面淤積著厚厚的污垢。羽毛的根部，半褐半赤的粗皮在堆積。沒(méi)有羽毛的地方，裸露著紅紅的皮膚，像是被刀刺開(kāi)的一樣。已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，晨光也變得越來(lái)越明亮，但它們的眼睛全都閉著，頭顱縮了回去，顯得麻木而沉重。

[6]幾只鷹就這樣緩緩地向上爬著。這應(yīng)該是幾只渾身落滿(mǎn)了歲月塵灰的鷹，只有在低處，我們才能看見(jiàn)它們苦難與艱辛的一面。人不能上升到天空，只能在大地上安居，而以天空為家園的鷹一旦從天空降落，就必然要變得艱難困苦嗎?

[7]我跟在它們后面，一旦伸手就可以將它們捉住，但我沒(méi)有那樣做。幾只陷入苦難中的鷹，是與不幸的人一樣的。

[8]一只鷹在努力往上爬的時(shí)候，顯得吃力，以致爬了好幾次，仍不能攀上那塊不大的石頭。我真想伸出手推它一把，而就在這一刻，我看到了它眼中的淚水。鷹的淚水，是多么屈辱而又堅(jiān)忍啊，那分明是陷入千萬(wàn)次苦難也不會(huì)止息的堅(jiān)強(qiáng)。

[9]幾十分鐘后，幾只鷹終于爬上了山頂。

[10]它們慢慢靠攏，一起爬上一塊平坦的石頭，然后。它們停住了。過(guò)了一會(huì)兒。它們慢慢開(kāi)始動(dòng)了——斂翅、挺頸、抬頭，站立起來(lái)。片刻之后，忽然一躍而起，直直地飛了出去。

[11]它們飛走了。不，是射出去了。幾只鷹在一瞬間，恍若身體內(nèi)部的力量迸發(fā)了一般，把自己射出去了。

[12]太偉大了，完全出乎我的意料。

[13]幾只鷹轉(zhuǎn)瞬間已飛出很遠(yuǎn)。在天空中，仍舊是我們所見(jiàn)的那種樣子。翅膀凝住不動(dòng)，刺入云層，如若鋒利的刀劍。

[14]遠(yuǎn)處是更寬闊的天空，它們直直地飛掠而入，班公湖和眾山峰皆在它們的翅下。

[15]這就是神通啊!

[16]我腳邊有幾根它們掉落的羽毛，我撿起，緊緊抓在手中。

[17]下山時(shí)，我淚流滿(mǎn)面。

[18]鷹是從高處起飛的。

問(wèn)題“我腳邊有幾根它們掉落的羽毛，我撿起，緊緊抓在手中。”你能理解作者這一舉動(dòng)中包含的情感嗎?(4分)

●答案精髓

標(biāo)準(zhǔn)答案：作者親眼看見(jiàn)這些鷹從冰冷的湖水中出來(lái)，一步步艱難的爬上山頂，在尋找到起飛的高度后，迸發(fā)出驚人的力量，搏擊于長(zhǎng)空(事件)。鷹身上那種隱忍堅(jiān)強(qiáng)、向往高遠(yuǎn)的精神(精神)令作者感動(dòng)(感受)。所以，作者產(chǎn)生了把鷹掉落的羽毛緊抓手中的舉動(dòng)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要點(diǎn)出什么感受，也要分析其原因，包括客觀主觀兩方面。記述的事件1分，鷹的精神2分，人物感受1分。

●錯(cuò)答示例

這道題完全答錯(cuò)不大可能。但回答完整比較困難。答案的完整性成為答案質(zhì)量高低的決定因素，也是閱卷中最重要的踩分點(diǎn)。表述不完整的答案示例：

(1)作者被鷹的精神感動(dòng)了。所以作者撿起鷹掉落的羽毛，緊緊抓在手中。

該答案是一個(gè)典型的空殼答案，既沒(méi)有寫(xiě)出鷹的客觀行為，也沒(méi)有寫(xiě)

出鷹的精神品質(zhì)，主觀和客觀原因都沒(méi)有答出來(lái)。因?yàn)轷椎搅恕案袆?dòng)”這個(gè)點(diǎn)，給1分。

(2)鷹從冰冷的湖水中出來(lái)，一步步艱難的爬上山頂，從高處快速飛向天空。所以作者撿起鷹掉落的羽毛，緊緊抓在手中。

該答案中沒(méi)有包含“主觀原因”，人物感受沒(méi)有直白表述出來(lái)。因?yàn)椴鹊搅恕笆录边@個(gè)點(diǎn)，給1分。

(3)鷹的淚水，是多么屈辱而又堅(jiān)忍啊，那分明是陷入千萬(wàn)次苦難也不會(huì)止息的堅(jiān)強(qiáng)。所以作者撿起鷹掉落的羽毛，緊緊抓在手中。

該答案：1，沒(méi)有包含“客觀原因”；2，“主觀原因”只涉及了“隱忍堅(jiān)強(qiáng)”，沒(méi)有涉及“向往高遠(yuǎn)”；3，沒(méi)有點(diǎn)明作者的感受。因?yàn)椴鹊搅恕半[忍堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)點(diǎn)，給1分。

●解題訣竅

解答“感受釋因”題，最重要的是表述要完整。人物的某種感受不會(huì)憑空產(chǎn)生，它一定有著客觀、主觀的原因?？陀^原因可能是一件事，也可能是一個(gè)現(xiàn)象。當(dāng)然，客觀原因不可能直接引發(fā)人物的內(nèi)心感受，它一定會(huì)與人物內(nèi)心的某種東西結(jié)合起來(lái)。為了稱(chēng)呼上的方便，我稱(chēng)之為“主觀原因”，它必須是事件或現(xiàn)象所體現(xiàn)的某種情感或某種精神，往往是文章的主旨，或與文章主旨有關(guān)。一般來(lái)講，“客觀原因”是引發(fā)人物感受的外因，“主觀原因”則是內(nèi)因。

因此，“感受釋因”題的完整答案至少必須包括三個(gè)要點(diǎn)：一，什么事或什么現(xiàn)象(客觀原因)；二，事件或現(xiàn)象背后的什么精神情感(主觀原因)；三，引起了人物什么樣的感受。表述時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

客觀原因：要簡(jiǎn)練而明確。最好用一個(gè)主謂句式表述。

主觀原因：要往深處思考，體現(xiàn)出“深度”。

感受(心理)：措詞一定要精準(zhǔn)。原文中表示人物感受的句子很可能是形象表述或含蓄表述，比如“淚流滿(mǎn)面”、“大家不再說(shuō)話(huà)”。這時(shí)就要“還原”：用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把感受直白而準(zhǔn)確地表述出來(lái)。這一要求，對(duì)于理解概括能力有限的初中學(xué)生而言，應(yīng)該說(shuō)有一定難度?？晒┦褂玫脑~語(yǔ)有：喜歡、同情、敬佩、感動(dòng)、憤怒、愧疚、震驚等。

●課內(nèi)尋“根”

現(xiàn)在各地中考閱讀雖然完全考課外材料，但能力培養(yǎng)還是在課內(nèi)。同學(xué)們初中階段所學(xué)的課文中包含著大量的“感受句”、“情感句”，同學(xué)們可以在課內(nèi)找到它的“根”。筆者從鄂教版課文中搜集了部分“感受句”，命出如下試題，供同學(xué)們揣摩玩味。

(1)為什么“進(jìn)到大森林，人們拜見(jiàn)你的時(shí)候，都得仰起頭來(lái)”?(《望天樹(shù)》)

答案：望天樹(shù)歷經(jīng)磨難，終于從一星幼芽成長(zhǎng)為參天大樹(shù)(客觀)，表現(xiàn)出堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀向上的精神(主觀)，令人敬佩(感受)，所以人們都得仰起頭來(lái)。

(2)“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“用膠水把這只空空的蜂窩牯上去”的想法?(《捅馬蜂窩》)

答案：馬蜂窩被我捅掉(客觀)，馬蜂們失去了家(主觀)，我很同情、愧疚(感受)，所以想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

(3)分析戈文亮“高高舉著棍子，手仿佛僵直了，無(wú)法朝母狐打下去”的原因。(七年級(jí)上學(xué)期課文《獵狐》)

答案：母狐想迅速死掉以便讓小狐斷了施救的念頭，從而脫離危險(xiǎn)(客觀)，這種無(wú)私的母愛(ài)或自我犧牲精神(主觀)讓戈文亮感動(dòng)和矛盾(感受)。所以戈文亮無(wú)法打下去。

(4)盧進(jìn)勇為什么走得特別快?(《七根火柴》)

答案：無(wú)名戰(zhàn)士寧可凍死餓死也要保護(hù)紅軍部隊(duì)火柴的安全(客觀)，表現(xiàn)了崇高的自我犧牲和高度的責(zé)任感(主觀)，盧進(jìn)勇非常感動(dòng)，并受到激勵(lì)(感受)。所以盧進(jìn)勇走得特別快。

總之，閱讀中“感受釋因”題命題有規(guī)律，解題有訣竅。只要我們認(rèn)真思考，反復(fù)演練，讓其特定的思維模式和解答模式定型化，形成“一攬子”解決方案，那么，在中考戰(zhàn)場(chǎng)“少失分、多得分、得高分”是完全可以做到的。