張瓊丹

2008年7月是我們玉林高中英語教師不尋常的一個(gè)月。在這段培訓(xùn)的日子中，所有的教師都仿佛回到了大學(xué)時(shí)代，課堂上積極地參與，從唱歌和玩游戲到演話劇和發(fā)表演說，既鍛煉英語口語又學(xué)到了來自于不同國度的教學(xué)手段和方法，還豐富了兩國的文化交流。

很多老師都表示這次培訓(xùn)中自己的表現(xiàn)是以前都沒想過也不敢想的。一位老師感慨到：“我又像回到了大學(xué)年代，時(shí)時(shí)說英語，處處講英語?！?“一個(gè)教師的思想不是一句話或單純的理念就能改變的，而要通過實(shí)踐去改變。”一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師說，正是這次教師培訓(xùn)實(shí)踐徹底改變了他的職業(yè)狀態(tài)乃至整個(gè)生命的狀態(tài)，帶給他這種驚人變化的是來自美國海外愛華英語教育團(tuán)的志愿者。

生動(dòng)活潑的參與式培訓(xùn)

美國愛華教育團(tuán)的老師他們通過教育教學(xué)理論講解和語音語調(diào)練習(xí)和開展參與式的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)我們英語教師審視自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理，課堂教學(xué)是否有效，幫助教師尋找改進(jìn)措施，提高教學(xué)水平。

例如幫助我們學(xué)會(huì)如何制定教學(xué)目標(biāo)，使我們意識(shí)到了中國教師普遍存在的問題：教師不會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)，往往把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定得很大，在教學(xué)實(shí)踐中卻無法操作。這樣大的目標(biāo)應(yīng)該是教育目的而非教學(xué)目標(biāo)，他們把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的混為一談。而外教制定的教學(xué)目標(biāo)就非常細(xì)致，非常具體。

這些志愿者對英語教師的培訓(xùn)課分兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是先集中培訓(xùn)30分鐘，通常分三個(gè)階段：先是唱一首或幾首英文兒歌，選擇兒歌主要是歌詞通俗易懂，瑯瑯上口，然后是語音語調(diào)的練習(xí)和糾正，最后是教育教學(xué)理論的講解。第二個(gè)階段是分小組進(jìn)行參與式的上課和培訓(xùn)。

小組一般由6到10個(gè)人組成。參與式的培訓(xùn)內(nèi)容很多，有口語練習(xí)，包括固定主題的口語練習(xí)和以兩國文化差異為主的口語交流，印象最深的是，這些外教采取了很多具體實(shí)用的教學(xué)方法和策略，給教師做示范。

在音標(biāo)教學(xué)中，海外志愿者設(shè)計(jì)了幾種適合兒童的游戲活動(dòng)，讓教師通過參與活動(dòng)來體驗(yàn)。結(jié)果，這些平時(shí)嚴(yán)肅的教師也玩得非常投入在做小游戲“The whisper translation game”——翻譯耳語游戲。我們被分成幾隊(duì)，第一個(gè)人悄悄用漢語告訴第二個(gè)人一個(gè)詞語，第二個(gè)人翻譯成英語再悄悄告訴第三個(gè)人，第三個(gè)人再翻譯成漢語告訴第四個(gè)人，依次輪換翻譯，直到最后一個(gè)人大聲說出這個(gè)詞語。有些小組幾經(jīng)翻譯的結(jié)果與最初的說法大體一致，有些則已經(jīng)大相徑庭。通過這個(gè)游戲，我們真切地體會(huì)到翻譯的困難和歧義性，更深地理解了準(zhǔn)確翻譯的重要性。

在給學(xué)生排座位時(shí)，一改傳統(tǒng)的“排排座”為“團(tuán)團(tuán)座”，即6個(gè)或8個(gè)學(xué)生坐成一個(gè)圓圈組成一個(gè)小組。“這樣安排座位，不僅方便了學(xué)生的溝通和交流，而且也有利于教師分配任務(wù)和組織教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比以前掌握得要好，學(xué)習(xí)更加積極了。

這些活動(dòng)絕不是花架子，走形式，它是基于對教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是符合青少年的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的行之有效的教學(xué)方法。這種生動(dòng)活潑的參與式培訓(xùn)，給教師們提供了充分展示自己和交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

給教師帶來了最大的專業(yè)幫助

這次培訓(xùn)給教師帶來了最大的專業(yè)幫助。他們教的重點(diǎn)是如何提出問題，分析原因，尋找解決問題的方法。慢慢地很多教師養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，開始在教法上進(jìn)行改變。以前學(xué)生上課睡覺，現(xiàn)在教師想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來。

與以前的課堂相比，現(xiàn)在教師上課更活了，學(xué)生也更加活躍了，參與意識(shí)更強(qiáng)了，他們更積極地思考問題，各方面能力都比以前提高了。志愿者的課堂模式以學(xué)生活動(dòng)為主，拓展了學(xué)生思維，與新課改的理念是一致的，很好地改善了課堂教學(xué)環(huán)境，提高了課堂效率。這些海外志愿者把西方實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法原汁原味地搬來，教師感覺很有收獲。他們也很敬業(yè)，教師很感動(dòng)，他們的到來推動(dòng)了我們學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。

外教上課方向目的明確，計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)，他們善于采取啟發(fā)式的教學(xué)，通過活動(dòng)和故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來。外教的肢體語言很豐富，不是單一地說，而是聽、說和做一起來，表達(dá)很有感染力。比如講‘splendid這個(gè)單詞時(shí)，教師手舞足蹈起來，用肢體把這個(gè)詞表達(dá)得非常形象和具體。他們的教學(xué)方法我們可以借鑒。比如展示學(xué)生作品時(shí)，設(shè)身處地地想，如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生更感興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

通過這次培訓(xùn)，他們學(xué)到了行之有效的教學(xué)技巧——如何在大班里組織結(jié)對與小組活動(dòng)，如何提問與糾錯(cuò)，如何以行動(dòng)研究來反思自己的教學(xué)，從而提高了自己的英語教學(xué)能力。

改變的不只是教學(xué)方法

培訓(xùn)對我們教師的影響不只在教學(xué)上，更重要是對教師的職業(yè)狀態(tài)乃至人生態(tài)度的影響。

外教的職業(yè)精神比教學(xué)方法對教師的影響更重要。他們課前做大量準(zhǔn)備，有詳細(xì)的計(jì)劃表和主題，我的小組老師Jamie在培訓(xùn)期間經(jīng)常備課到夜里兩點(diǎn)。其他外教和她一樣，特別嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，不放過任何一個(gè)問題。他們更多的是解決問題，而不是責(zé)怪埋怨。

在他們的影響下，大家辦事齊心協(xié)力，凝聚成一個(gè)團(tuán)體，特別有力量。我也感到了自己的潛力，心里特別激動(dòng)。志愿者帶給我的不僅僅是專業(yè)技能的提高，更重要的是職業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。志愿者的執(zhí)著和敬業(yè)精神感動(dòng)著我，改變了我對職業(yè)的認(rèn)識(shí)，做教師不再是被動(dòng)的無可奈何的選擇。我的教學(xué)態(tài)度有了改變，能夠以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中感到喜悅。更重要的是激發(fā)了我研究教學(xué)的興趣，我學(xué)會(huì)了教學(xué)和研究兩條腿走路。

愛華教育團(tuán)的教師培訓(xùn)帶給我們的不只是改變了教師的教學(xué)方法和技巧，更重要的是提升了教師職業(yè)意識(shí)的彰顯和生命狀態(tài)。

(廣西玉林市創(chuàng)新中學(xué))