何蓓蕾

隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面。信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的運用，也正潛移默化地不可忽視地影響著傳統(tǒng)教育理念、教育手段和教育方式，彰顯出強大的生命力。

運用信息技術(shù)，豐富學生的知識積累

每當寫作，大部分學生就咬著筆桿，挖空心思，還是感到無話可說，結(jié)果寫出來的作文可想而知還是老一套，千篇一律。葉圣陶先生說過，“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生生活的單一直接導(dǎo)致作文題材的狹窄，家庭生活、校園生活成了他們永恒的題材。作文僅靠“教”是不會有多大提高的，“教”也是教不出來的，只有開闊了學生的視野，豐富了他們的知識積累，他們的作文才會有質(zhì)的突破。但由于種種條件的制約，學生不可能擁有太多的生活閱歷，而合理利用網(wǎng)上資源，無疑為學生觀察世界、了解生活打開了一扇智慧的、靈動的大門。

如指導(dǎo)學生寫自己喜歡的一個小動物時，我從“動物世界”等教學軟件中節(jié)選出幾個小動物的生活場景，教學時，或靜或動、或近或遠、或大或小地運用信息技術(shù)指導(dǎo)學生觀察小動物們的外形、動作、神態(tài)和生活習性等，讓學生通過各種感官去體會畫面上動物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住特征，這樣學生在寫作時就有“米”下鍋了。學生毫不為難地寫出了一篇篇內(nèi)容充實的習作。

運用信息技術(shù)，激發(fā)學生的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中具有非常重要的意義。計算機輔助手段的使用能夠使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更為形象具體；能夠豐富、拓展和延伸教學內(nèi)容，增加課堂教學的容量；能夠?qū)⒙曇?、畫面、文字等有機地、藝術(shù)地融為一體，創(chuàng)造出形象、直觀。生動、和諧的課堂教學氛圍，化難為易，化抽象為具體，有效地激發(fā)學生的學習興趣，極大地提高課堂教學效率。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說，“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語”?？梢?，興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)在動力，有了興趣，學生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習慣。適宜的課堂氣氛給人以和諧、積極的教學實感，它能使學生情緒高昂，對所學內(nèi)容喚起興趣。

在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢”，學生說不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說：“我到果園里去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的?！薄铱偨Y(jié)說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，可以說秋天是五顏六色的?！睂W生的思維至此得到了充實和發(fā)展，思路也隨之開闊。

實踐證明，信息技術(shù)作文教學以它的直觀、形象、高效等特點，成為培養(yǎng)學生作文興趣、提高學生寫作水平的一條有效途徑。信息技術(shù)走進作文教學中，打破了傳統(tǒng)作文教學的局限，不僅為我們語文教育工作者提供了更為廣闊的教學天地，也大大提高了學生的作文水平。