人體生物力學多媒體教學效果淺析

趙改平

摘 要：通過人體生物力學教學實踐，探討多媒體教學在授課過程中產(chǎn)生的效果。提出教學過程中存在的問題及解決方案，總結(jié)了多媒體授課在人體生物力學教學中最優(yōu)化運用的途徑和方法，以便更好的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，優(yōu)化教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；生物力學；教學效果

前言

隨著計算機技術(shù)的普及和各種計算機軟件的廣泛應用，多媒體教學已被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。利用多媒體教學手段開發(fā)學習資源，構(gòu)建新的教學模式，達到最佳教學效果，已成為國內(nèi)外提高教學質(zhì)量、改革教學方式的重要手段[1]。本文通過人體生物力學教學實踐，探討多媒體教學在人體生物力學教學中存在的問題及解決方案，總結(jié)了多媒體授課在教學中最優(yōu)化運用的途徑和方法，以便更好的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，優(yōu)化教學效果。

1 多媒體教學效果分析

1.1 多媒體教學在生物力學教學過程中的作用

多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情景，在生物力學教學過程中發(fā)揮了重要的作用：

第一：激發(fā)學習興趣，有利于提高課堂效率

興趣是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動最主要的推動力。多媒體技術(shù)綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式的單調(diào)性。而且多媒體教學可以充分發(fā)揮學生聽覺、視覺等器官對信息的接收，對學生的眼、耳等器官進行多重刺激，從而活躍學生的思維，增強學生記憶力，提高課堂效率。

第二：直觀、易懂，有利于提高教學質(zhì)量

生物力學[2]是用力學的觀點、方法和理論來研究生物體力學性質(zhì)及其運動規(guī)律的科學。從宏觀上講，人體生物力學是以力學的觀點研究人體的臟器、肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)等部位的結(jié)構(gòu)和功能；從微觀上講，人體生物力學是研究生物大分子、生物聚合物、細胞、組織等的力學性質(zhì)。多媒體教學能夠通過圖片、動畫和視頻資料等直觀、清晰地觀看人體運動過程中各關(guān)節(jié)部位的位移和力學特性的變化，使學生較容易地掌握相關(guān)內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

第三：增加教學容量，節(jié)約空間和時間

人體生物力學研究內(nèi)容較多，涉及范圍較廣，在有限的課時內(nèi)傳授給學生的信息量較大。傳統(tǒng)教學中知識的傳播主要靠教師的口授與黑板板書，在一定程度上限制了課堂信息的含量，多媒體教學充分地利用了電腦能夠存貯大量信息的優(yōu)勢，授課的信息量明顯增多，教學內(nèi)容更加豐富，使學生在有限的時間內(nèi)接收更多的知識,開闊了學生視野，增加課堂知識的容量，提高了教學的效率。

1.2 多媒體教學在生物力學教學過程中存在的問題

多媒體教學在人體生物力學教學過程中有其固有的優(yōu)越性，但也存在著不足[3]：

第一：教學雙方缺乏互動和交流

人體生物力學研究對象是活的人體，涉及人體的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)軟骨、肌腱、韌帶等活體組織的特性和功能，同時也要研究組成人體整體器系的運動特征，教師在教學過程中，保證授課的連續(xù)性和邏輯性，忙于多媒體的播放，有可能無暇顧及學生的反映和接受程度，與學生之間缺乏更多的交流。而學生在學習過程中為密切跟隨教師的授課思路，一些鮮明的案例可能來不及記筆記，或者忙于抄筆記，又不能全神貫注的聽講，并且與教師交流匱乏，從而束縛了學生學習的積極性和主動性。

第二：多媒體教室自身的弊端和多媒體設(shè)備缺乏正常的維護

多媒體教室窗戶大多是茶色玻璃，或安裝窗簾，其目的是為了提高視頻效果，但這會造成多媒體教室光線太暗，以至學生和老師之間視線的交流受阻，同時導致學生的視力下降。有些多媒體教室的投影機老化，人體圖片、圖像、標注文字模糊不清，多媒體設(shè)備缺乏正常維護，故障較多，人體骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉活動的視頻不能正常播放，不能確保教學的正常進行。多媒體教室空間太大和回音過大，教師未配備麥克風，教師授課和學生聽課都非常吃力，教學效果大打折扣。

2 多媒體教學的合理利用

多媒體教學雖有其不容替代的優(yōu)勢,但也存在著一些不足。所以，在人體生物力學教學實踐中，應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，合理、適度地使用多媒體，使之更好地服務于教學工作：

第一：與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，揚長避短

多媒體教學的發(fā)展并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學方法和手段，而是將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，揚長避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地服務于教學工作。比如，人體生物力學中人體慣性參數(shù)轉(zhuǎn)動慣量及其計算三個定律的講述，需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式板書講解，可以使學生對定義有更加感性的認識，容易理解，便于溝通交流。而且人體生物力學中的實驗課程必須放手讓學生進行實踐操作，只有這樣學生才能對實驗目的，實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果有更加深入的理解和體會，加深對相關(guān)知識的理解和掌握，有其不可取代的作用。

第二：突出教學主體，增強交流互動

學生是教學過程中的主體，教師在上課時要時刻把握住這一點。人體生物力學課有其極大的優(yōu)越性，其研究對象就是活的人體。教師在教學過程中盡可能發(fā)揮自身的主導作用，又要激發(fā)學生的主體作用,增強師生之間的交流互動。譬如，在講授人體關(guān)節(jié)的運動時，運動形式包括移動、屈伸、收展、旋轉(zhuǎn)和環(huán)轉(zhuǎn)等，要結(jié)合動作采用通俗、易懂的語言來描述，同時引導學生在概念理解的基礎(chǔ)上，自己來模仿關(guān)節(jié)的運動形式，實現(xiàn)各個動作。

在教學過程中，教師要實時地觀察學生的反應，靈活的改變教學方法和教學進度，使自己成為教學的主導，學生成為教學的主體。此外，教師還應通過提問、作業(yè)、筆記、習題和討論的形式來了解學生對知識的掌握程度，增強師生間交流互動，調(diào)動學生學習的積極性，使教學效果達到最優(yōu)化。

第三：甄選優(yōu)秀課件，提高教學水平

多媒體教學課件的制作是現(xiàn)代教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),其質(zhì)量的好壞直接影響到教學的效果。人體生物力學課件的制作應遵循符合教學目的，優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容，合理安排教學過程，盡可能達到符合學生的認知規(guī)律。教學課件中使用簡潔的語言、充實的內(nèi)容、形象逼真的圖片和深動真實的視頻，使學生在輕松愉快的學習氛圍中學到知識，提高學習的積極性。

3 結(jié)束語

綜上所述,教學過程是一個復雜多變的過程。即不能盲目夸大多媒體教學的效果，也不能一概否定，在人體生物力學的教學過程中應將多媒體教學的現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)教學方式相互結(jié)合，揚長避短，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，增強師生之間的互動交流，激發(fā)學生學習的興趣，使教學效果達到最優(yōu)。

參考文獻

[1] 王磊. 多媒體教學的優(yōu)勢及其合理利用[J].工會論壇,2008,14(4):118-119.

[2]唐文春,趙新君.醫(yī)用物理學[M].鄭州：鄭州大學出版社,2008.

[3] 張順貞,王,楊麗.華中醫(yī)藥多媒體教學優(yōu)勢與弊端的思考[J].醫(yī)院管理,2008,5(4):382-384.