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      人體生物力學多媒體教學效果淺析

      2009-09-10 06:26:24趙改平
      中國新技術(shù)新產(chǎn)品 2009年16期
      關(guān)鍵詞:生物力學多媒體教學教學效果

      趙改平

      摘 要:通過人體生物力學教學實踐,探討多媒體教學在授課過程中產(chǎn)生的效果。提出教學過程中存在的問題及解決方案,總結(jié)了多媒體授課在人體生物力學教學中最優(yōu)化運用的途徑和方法,以便更好的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,優(yōu)化教學效果。

      關(guān)鍵詞:多媒體教學;生物力學;教學效果

      前言

      隨著計算機技術(shù)的普及和各種計算機軟件的廣泛應用,多媒體教學已被高等院校廣泛采用,并深受廣大師生的歡迎。利用多媒體教學手段開發(fā)學習資源,構(gòu)建新的教學模式,達到最佳教學效果,已成為國內(nèi)外提高教學質(zhì)量、改革教學方式的重要手段[1]。本文通過人體生物力學教學實踐,探討多媒體教學在人體生物力學教學中存在的問題及解決方案,總結(jié)了多媒體授課在教學中最優(yōu)化運用的途徑和方法,以便更好的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,優(yōu)化教學效果。

      1 多媒體教學效果分析

      1.1 多媒體教學在生物力學教學過程中的作用

      多媒體教學以其鮮明的教學特點,豐富的教學內(nèi)容,形象生動的教學情景,在生物力學教學過程中發(fā)揮了重要的作用:

      第一:激發(fā)學習興趣,有利于提高課堂效率

      興趣是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動最主要的推動力。多媒體技術(shù)綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式的單調(diào)性。而且多媒體教學可以充分發(fā)揮學生聽覺、視覺等器官對信息的接收,對學生的眼、耳等器官進行多重刺激,從而活躍學生的思維,增強學生記憶力,提高課堂效率。

      第二:直觀、易懂,有利于提高教學質(zhì)量

      生物力學[2]是用力學的觀點、方法和理論來研究生物體力學性質(zhì)及其運動規(guī)律的科學。從宏觀上講,人體生物力學是以力學的觀點研究人體的臟器、肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)等部位的結(jié)構(gòu)和功能;從微觀上講,人體生物力學是研究生物大分子、生物聚合物、細胞、組織等的力學性質(zhì)。多媒體教學能夠通過圖片、動畫和視頻資料等直觀、清晰地觀看人體運動過程中各關(guān)節(jié)部位的位移和力學特性的變化,使學生較容易地掌握相關(guān)內(nèi)容,提高教學質(zhì)量。

      第三:增加教學容量,節(jié)約空間和時間

      人體生物力學研究內(nèi)容較多,涉及范圍較廣,在有限的課時內(nèi)傳授給學生的信息量較大。傳統(tǒng)教學中知識的傳播主要靠教師的口授與黑板板書,在一定程度上限制了課堂信息的含量,多媒體教學充分地利用了電腦能夠存貯大量信息的優(yōu)勢,授課的信息量明顯增多,教學內(nèi)容更加豐富,使學生在有限的時間內(nèi)接收更多的知識,開闊了學生視野,增加課堂知識的容量,提高了教學的效率。

      1.2 多媒體教學在生物力學教學過程中存在的問題

      多媒體教學在人體生物力學教學過程中有其固有的優(yōu)越性,但也存在著不足[3]:

      第一:教學雙方缺乏互動和交流

      人體生物力學研究對象是活的人體,涉及人體的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)軟骨、肌腱、韌帶等活體組織的特性和功能,同時也要研究組成人體整體器系的運動特征,教師在教學過程中,保證授課的連續(xù)性和邏輯性,忙于多媒體的播放,有可能無暇顧及學生的反映和接受程度,與學生之間缺乏更多的交流。而學生在學習過程中為密切跟隨教師的授課思路,一些鮮明的案例可能來不及記筆記,或者忙于抄筆記,又不能全神貫注的聽講,并且與教師交流匱乏,從而束縛了學生學習的積極性和主動性。

      第二:多媒體教室自身的弊端和多媒體設(shè)備缺乏正常的維護

      多媒體教室窗戶大多是茶色玻璃,或安裝窗簾,其目的是為了提高視頻效果,但這會造成多媒體教室光線太暗,以至學生和老師之間視線的交流受阻,同時導致學生的視力下降。有些多媒體教室的投影機老化,人體圖片、圖像、標注文字模糊不清,多媒體設(shè)備缺乏正常維護,故障較多,人體骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉活動的視頻不能正常播放,不能確保教學的正常進行。多媒體教室空間太大和回音過大,教師未配備麥克風,教師授課和學生聽課都非常吃力,教學效果大打折扣。

      2 多媒體教學的合理利用

      多媒體教學雖有其不容替代的優(yōu)勢,但也存在著一些不足。所以,在人體生物力學教學實踐中,應根據(jù)具體的教學內(nèi)容,合理、適度地使用多媒體,使之更好地服務于教學工作:

      第一:與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合,揚長避短

      多媒體教學的發(fā)展并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學方法和手段,而是將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合,揚長避短,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,更好地服務于教學工作。比如,人體生物力學中人體慣性參數(shù)轉(zhuǎn)動慣量及其計算三個定律的講述,需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式板書講解,可以使學生對定義有更加感性的認識,容易理解,便于溝通交流。而且人體生物力學中的實驗課程必須放手讓學生進行實踐操作,只有這樣學生才能對實驗目的,實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果有更加深入的理解和體會,加深對相關(guān)知識的理解和掌握,有其不可取代的作用。

      第二:突出教學主體,增強交流互動

      學生是教學過程中的主體,教師在上課時要時刻把握住這一點。人體生物力學課有其極大的優(yōu)越性,其研究對象就是活的人體。教師在教學過程中盡可能發(fā)揮自身的主導作用,又要激發(fā)學生的主體作用,增強師生之間的交流互動。譬如,在講授人體關(guān)節(jié)的運動時,運動形式包括移動、屈伸、收展、旋轉(zhuǎn)和環(huán)轉(zhuǎn)等,要結(jié)合動作采用通俗、易懂的語言來描述,同時引導學生在概念理解的基礎(chǔ)上,自己來模仿關(guān)節(jié)的運動形式,實現(xiàn)各個動作。

      在教學過程中,教師要實時地觀察學生的反應,靈活的改變教學方法和教學進度,使自己成為教學的主導,學生成為教學的主體。此外,教師還應通過提問、作業(yè)、筆記、習題和討論的形式來了解學生對知識的掌握程度,增強師生間交流互動,調(diào)動學生學習的積極性,使教學效果達到最優(yōu)化。

      第三:甄選優(yōu)秀課件,提高教學水平

      多媒體教學課件的制作是現(xiàn)代教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),其質(zhì)量的好壞直接影響到教學的效果。人體生物力學課件的制作應遵循符合教學目的,優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容,合理安排教學過程,盡可能達到符合學生的認知規(guī)律。教學課件中使用簡潔的語言、充實的內(nèi)容、形象逼真的圖片和深動真實的視頻,使學生在輕松愉快的學習氛圍中學到知識,提高學習的積極性。

      3 結(jié)束語

      綜上所述,教學過程是一個復雜多變的過程。即不能盲目夸大多媒體教學的效果,也不能一概否定,在人體生物力學的教學過程中應將多媒體教學的現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)教學方式相互結(jié)合,揚長避短,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位,增強師生之間的互動交流,激發(fā)學生學習的興趣,使教學效果達到最優(yōu)。

      參考文獻

      [1] 王磊. 多媒體教學的優(yōu)勢及其合理利用[J].工會論壇,2008,14(4):118-119.

      [2]唐文春,趙新君.醫(yī)用物理學[M].鄭州:鄭州大學出版社,2008.

      [3] 張順貞,王,楊麗.華中醫(yī)藥多媒體教學優(yōu)勢與弊端的思考[J].醫(yī)院管理,2008,5(4):382-384.

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