鄧均烈

教學(xué)主要是幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用的能力。目前，教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，而影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，僅從教學(xué)過(guò)程看，忽視培養(yǎng)學(xué)生的興趣是主要原因之一。另外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量下降，這也是有目共睹的。我在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞這一課題，做了一些探討。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣就是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究和獲得某種事物的特征。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們求知的一種力量，人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求認(rèn)識(shí)它、研究它，這就必然從中獲得豐富的知識(shí)和技能，同時(shí)興趣還能開(kāi)闊人們的眼界，豐富人們的心里生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，將直接影響到學(xué)習(xí)效果。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼艘寣W(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是十分重要的，而好的開(kāi)頭又是成功的一半。因此，上課伊始，如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容或提出問(wèn)題及要求，或設(shè)置一個(gè)懸念，都能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，好勝心，收到理想的效果。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，保持學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)貴有方”，善學(xué)者，師逸而功倍，可見(jiàn)“學(xué)法”對(duì)教學(xué)效果有直接而重大的影響。教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。學(xué)會(huì)不是目的，會(huì)學(xué)才是最終目標(biāo)。因此，教師必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

心理學(xué)認(rèn)為，在實(shí)踐中獲得成功，可以使人的需要得到滿足引導(dǎo)肯定性情感，提高人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性，使興趣易于產(chǎn)生和鞏固。在教學(xué)中，教師要特別注意給學(xué)生以成功感，表?yè)P(yáng)次數(shù)越多，興趣會(huì)越濃，動(dòng)力就越足。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得成功后，即使他們的成功在教師看來(lái)微不足道，學(xué)生也會(huì)像完成一個(gè)重大科研課題一樣，由衷地感到高興，繼而產(chǎn)生濃厚興趣，此時(shí)必將產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上取得不同層次的成功。

三、作業(yè)適宜，鞏固學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要嚴(yán)格控制總量，一不要求全，二要求有精品意識(shí)。如果一味追求數(shù)量，易使學(xué)生喪失做作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，雖然迫于壓力也能完成作業(yè)，但采取消極應(yīng)付的辦法，導(dǎo)致作業(yè)效能低下。反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜒點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)每天的作業(yè)，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣才能達(dá)到鞏固知識(shí)和發(fā)展能力的目的。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)人的精力集中是具有一定時(shí)間限制的，超過(guò)這一限度，注意力易分散，工作效率也隨之下降。因此，如果大量的單一形式的重復(fù)作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，影響作業(yè)質(zhì)量。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納，而不是進(jìn)行大量毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械的練習(xí)。針對(duì)這一原則，教師應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選取有針對(duì)性且題量適中的作業(yè)，改變題海戰(zhàn)術(shù)，精心設(shè)計(jì)每一堂課的作業(yè)。另外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還要遵守因材施教這一教學(xué)原則。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生的智力水平不可能同一“步調(diào)”，所以?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，考慮到不同層次學(xué)生。具體可分為A、B、c三級(jí)作業(yè)，即A級(jí)作業(yè)對(duì)優(yōu)等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭(zhēng)完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)；B級(jí)作業(yè)面對(duì)中等生，在完成基本技能訓(xùn)練后，再練一些變式和綜合題；c級(jí)作業(yè)面對(duì)差等生，重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的低難度，對(duì)基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣才能把教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)落到實(shí)處，提高作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的喜悅和創(chuàng)新的樂(lè)趣。優(yōu)等生滿足了更高的求知欲；中等生減輕了心理壓力，有了跳一跳就能摘到“桃子”的機(jī)會(huì)；差等生也能按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

通過(guò)興趣教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到了低耗高效，以此減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教師和學(xué)生自身發(fā)展的需要。