淺談新課標(biāo)下的語文教學(xué)

高　華

在改革浪潮的呼喚下,新課程早已如雨后春筍,走進(jìn)校園,走進(jìn)了我們的生活。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)目的等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。而在語文教學(xué)中,教師是一個(gè)關(guān)鍵。因此,語文課程改革能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于語文教師的素質(zhì)是否適應(yīng)新課改的要求,我經(jīng)過近段時(shí)間在工作實(shí)踐中的體會(huì),提出以下幾個(gè)應(yīng)該注意的問題:

一、樹立全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀

傳統(tǒng)教學(xué)是以教給學(xué)生知識(shí)為目的的。雖重視了知識(shí)的傳授,卻忽視了人的全面發(fā)展。盡管素質(zhì)教育已推行多年,但一言堂、滿堂灌、填鴨式等老生常談的問題仍在行其道。教師照本宣科,學(xué)生被動(dòng)靜聽,教師引經(jīng)據(jù)典,學(xué)生死記硬背,課堂的生機(jī)和活力越來越少,學(xué)生則越來越死氣沉沉,缺乏興趣。在新課程觀念日益推行的今天,純粹知識(shí)式的教學(xué)卻依然充斥著某些學(xué)校,盡管知識(shí)的表現(xiàn)形式可能不盡相同,但共同的本質(zhì)卻是:忽略了教學(xué)真正應(yīng)該追求的目標(biāo),那就是學(xué)生智能的開發(fā)和全面發(fā)展。

新課程理念還強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于教育工作者來說,重要的是能夠正視差異、尊重差異,正確認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生,對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施有差別的教育,而不是用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式要求和衡量所有的學(xué)生。這一理論告訴我們,每一個(gè)孩子都是一個(gè)有潛能的天才,除了極少數(shù)發(fā)展有缺陷的孩子之外,對(duì)一般人而言,只要教育得當(dāng),每個(gè)人的不同潛能都能夠達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展水平。在追求學(xué)生群體的全體發(fā)展時(shí),還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。如果對(duì)學(xué)生在潛能方面的類型差異、強(qiáng)弱不加區(qū)分,而一味要求所有的人達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),其結(jié)果可能是鴨子忘記了如何游水、兔子不知怎樣奔跑、燕子荒廢了空中飛翔。因此,學(xué)生的全面發(fā)展不是均衡發(fā)展,而是符合個(gè)性的發(fā)展。

二、打造“快樂家園”

在教學(xué)中,教師總是板著一副面孔上課,而我們的學(xué)生,則是小心翼翼,大氣不敢出,更不要說積極舉手發(fā)言了。所以,我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)“快樂家園”——愉悅、民主的課堂是非常重要。有了這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感,一種心理上的輕松感。有時(shí)教師一個(gè)含蓄的微笑,一個(gè)富有啟發(fā)的眼神,一句鼓勵(lì)的話語,都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的課堂上,學(xué)生的思維才不會(huì)受抑制,不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放,每一個(gè)孩子的潛能都會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。這樣的課堂才顯得有活力,而不是死氣沉沉。因而,教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂,用心愛著每一位學(xué)生,為學(xué)生打造一個(gè)快樂的家園。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)興趣,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來說也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”。因此,在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣不但課堂效果好,更主要的是學(xué)生全身心投入,這樣有利于知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng),是一堂課成功的關(guān)鍵,而且符合行動(dòng)研究的理論,更有利于學(xué)生多元智能的開發(fā)。所以我認(rèn)為只要有利于課堂教學(xué)的一切活動(dòng),我們大可把它引入課堂。

四、創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的課堂

新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了全新的定位,每一門課程都提出要對(duì)以下三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合:過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中的“過程與方法”的基本要義是:要十分重視讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。在以前的課堂中,教師講、學(xué)生聽,很多教師認(rèn)為講得越細(xì),甚至講得口干舌燥,課堂效率就會(huì)越高。其實(shí),這樣會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣,只是被動(dòng)的聽課,不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。事實(shí)上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)比被動(dòng)地聽老師講課要積極得多。這樣就把學(xué)生的主體地位真正突了出來。

五、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解

在課改的影響下,現(xiàn)在的課堂的確大不一樣。教師變得寬容了,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂變得有趣了,多媒體滿天飛,說學(xué)演唱十八般本領(lǐng)全用上;不絕于耳的贊譽(yù)、鼓勵(lì),走出門去,許多人都自信滿滿。于是,我們沾沾自喜,這一切多么與眾不同!然而,在這一切熱鬧的背后,我們是否注意到這幾種現(xiàn)象:虛晃一槍,兩張皮;明知故問,走形式;水上浮萍,不到位;千篇一律,不可取。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看,教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解,而不是學(xué)生一味地說,忽視了傾聽,一味地表演,被形式迷失。所以,教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握情況的,而要做到這些,教師在教學(xué)中則不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

六、關(guān)注學(xué)生對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思

學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)生接受別人的知識(shí),而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),形成自己的見解,所以在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生要不斷審視自己對(duì)知識(shí)的理解程度,判斷自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展與目標(biāo)的差異,采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略,其實(shí),這種反思的過程也是學(xué)習(xí)的過程。為此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:“我怎么想的?”、“為什么這么想”?等等。通過這些問題,可以引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。

那么作為初中語文教師,確立自己的奮斗目標(biāo),不斷追求,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,自我超越,自我完善,并正確認(rèn)識(shí)自己的素質(zhì)構(gòu)成,認(rèn)識(shí)自己的長處、短處,既要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短,也要學(xué)會(huì)揚(yáng)長補(bǔ)短。下面我談?wù)勎以谛抡n標(biāo)下的作文教學(xué)體會(huì),以便達(dá)到拋磚引玉的目的。

(一)引導(dǎo)閱讀,喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說:“書讀百遍,其義自見?！闭Z文教材中,有許多優(yōu)美的文章和片段,這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇,語言生動(dòng)形象,易感易學(xué),很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文,我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記,必要時(shí)背下來,積累的東西多了,到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章,不但要讓學(xué)生熟讀課文,還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊,閱讀名家名篇,汲取其中豐富的寫作營養(yǎng),只有做到讀書破萬卷,才能達(dá)到下筆如有神。

(二)走進(jìn)生活,積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來,把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),從而廣泛積累寫作素材。在生活實(shí)踐過程中,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程,若有一些心得體會(huì),就要及時(shí)記下來,這樣堅(jiān)持久了,學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

(三)自己評(píng)改,提高能力

在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評(píng)改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改,要求學(xué)生批改作文時(shí)做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認(rèn)真讀,找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出,最后寫上對(duì)這篇作文的簡評(píng),這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文,寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí),可以從中學(xué)到方法,受到啟發(fā),得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文,也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣,十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,天長日久,就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

(四)賞識(shí)成功,激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中,我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生,教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì);對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之處,讓學(xué)生看到自己的長處,又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣,所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后,我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文,張貼在教室里,讓學(xué)生相互閱讀,這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題等,并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿,這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之,新課程的實(shí)施為我們提供了嶄新的平臺(tái),給每一位教師提供了自由伸展的空間。我想,只要我們用心努力,認(rèn)真對(duì)待每一次教學(xué),美麗就會(huì)永留課堂!