王建民

21世紀,隨著科學技術的發(fā)展,信息技術不僅僅是一門獨立的學科,而且成為很多科技領域的基礎性工具,成為很多學科向前發(fā)展的依托。作為社會和科技發(fā)展的前導,教育更是離不開信息技術;作為很多學科發(fā)展基礎的數(shù)學,與信息技術的發(fā)展更是血脈相連;作為數(shù)學教育的起點——小學數(shù)學教育,也從信息技術中受益匪淺。

一、信息技術在小學數(shù)學教育中的應用,豐富了課堂教學的內容,激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣

小學生對知識的學習,主要是兩種方式,一種是源于興趣的主動學習,一種是迫于教師和家長壓力的被動學習。兩種學習方式相比較,前者是快樂的和高效的,后者是枯燥和低效的。與語文的故事性、趣味性相比,數(shù)學更多的是枯燥的計算、麻煩的畫圖等學生不感興趣的內容。小學生的學習方式和數(shù)學學科特點給小學數(shù)學帶來了很大被動,因此教師為了上好一節(jié)課,總是千方百計地游歷到知識之外去提高學生學習的積極性,浪費了寶貴的課堂時間,課下還要增加學生的課業(yè)負擔。而計算機技術的發(fā)展,尤其多媒體教學,給小學數(shù)學教師提供了強有力的武器去克服小學數(shù)學課堂教學的枯燥和低效。

首先,學生對多媒體興趣可以調動學生學習的興趣?！拔镆韵橘F”,學生對待學習也是這樣。任何新鮮事物在課堂中的出現(xiàn)總能吸引學生的注意力,提高他們的學習興趣。絕大部分學生在課堂中看慣了一支粉筆一面黑板,厭倦了一個課本一張臉。多媒體教學方式更給學生帶來一種異樣的新奇感,這種像放電影一樣的感覺會讓學生將全部的注意力集中在大屏幕上。大屏幕上的內容會隨著課堂教學的進行不斷地變換,這就讓學生因珍惜隨時就會消失的知識努力的去記憶、思考;同時會因為對即將出現(xiàn)的內容的期待而更加專心致志,這種態(tài)度會極大地提高學生的學習效率。

其次,多媒體教學讓枯燥的知識具有色彩、動感和聲音。單調的顏色容易讓學生產生困倦,多彩的世界更讓他們煥發(fā)生機。,與黑板和粉筆組成的單調的黑白世界相比,多媒體教學可以非常方便的讓知識以不同的色彩展現(xiàn)在學生面前,良好的視覺效果可以提高學生的觀察能力。課件制作工具都可以制作出具有動畫聲音效果的課件,動態(tài)化的知識更能激發(fā)學生學習的興趣。

二、信息技術在小學數(shù)學教育中的應用,有利于克服課堂教學中的難點,降低學生學習數(shù)學的難度

對于小學生來說,數(shù)學知識所具有的抽象性讓數(shù)學知識具有一定難度。比如在教學北師大版小學數(shù)學五年級上冊《分餅》這節(jié)課,在學習帶分數(shù)時,有這樣一個問題:9張餅平均分給4個人,每人又分到多少張餅呢?在這個問題之前,學生已經用圓形紙片代表餅,剪一剪,拼一拼,畫一畫,通過直觀的實物探究學習了分餅的方法。這個問題是讓學生對知識的理解從感性認知到抽象思維。大部分學生能夠完成對知識認知程度的跨越,但是還有部分學生具有一定障礙。怎么突破這個難點呢?其一,再次讓學生用圓紙片代表餅重復剛才的操作;其二,教師現(xiàn)場在黑板上畫圖用演示法進行教學。前者克服了部分學生的學習困難;后一種方法,克服了部分學生的學習困難,又加深了全體學生對知識的印象;但是都浪費了太多的時間。如果采用信息技術手段,教師能夠根據預測在備課時將這一問題的結果用動畫的形式展現(xiàn)出來,既能夠讓學生借助動畫完成對自己分餅方法的評價,又鞏固了學生對知識的印象,最重要的是解決了部分學生的認知困難。一個動畫,達到“自我評價、鞏固知識、突破難點”三個效果。所以說,信息技術在小學數(shù)學課堂教學中,可以為突破難點達到事半功倍的效果。如果說信息技術在這節(jié)課中的應用緊緊是解決部分學生的認知困難,那么在六年級上冊《圖形的變換》部分,信息技術就顯得更為重要了,他要解決全體學生的認知困難。在課堂上畫圖本身就是一件費時費力的工作,況且緊緊靠粉筆很難將圖形變換的軌跡在黑板上顯示出來,更不要說完成為了讓學生更加清晰而進行重復操作了,而變換的軌跡又正好是《圖形的變換》的重點和難點,因此以前的小學數(shù)學教材是不開設這部分內容的。信息技術的應用促成了《圖形的變換》在小學階段的開設,并且為學生完成本部分知識的學習提供了非常直觀和有效的手段。運用多媒體課件教學不僅可以非常成功地演示圖形的變換,又可以留下變換的痕跡,還可以讓變換的過程重復演示,在很大程度上降低了學生學習的難度。

三、信息技術在小學數(shù)學教育中的應用,完善了課堂教學的評價方式,加強了課堂評價的效果

在傳統(tǒng)的課堂教學中,學生對學習結果的反饋都是通過板演來進行的。這種反饋方式具有很大的局限性——板演的學生不一定能將存在的問題呈現(xiàn)出來,其他學生出現(xiàn)的問題又不能直接呈現(xiàn)給全體學生,這樣不利于課堂評價的有效進行。多媒體教學可以很好地彌補這種缺陷。教師根本不需要讓學生板演,只需要在巡視過程中把具有普遍性或易忽略性的錯誤練習在展臺上展示出來并進行講解。這樣既讓課堂評價具有極強的針對性,又提高了課堂評價的效果,還節(jié)約了大量的時間,可謂一舉多得。

總之,信息技術在小學數(shù)學教學上的應用,給小學數(shù)學教學帶來了巨大的變化。信息技術的應用不僅充實小學數(shù)學教學的內容;讓枯燥的數(shù)字生動化,提高了學生學習數(shù)學的興趣;讓抽象的知識直觀化,克服了數(shù)學教學中難點,降低了學生學習的難度;完善了課堂教學的評價方式,加強了課堂評價的效果。此外,信息技術在小學數(shù)學教學中的應用還拓寬了小學階段的學習內容,在教具學具上節(jié)約了很多教學有形的教學資源等等。我們小學教師應該意識到,信息技術在小學數(shù)學教學中的應用還僅僅是一個開端,在將來會有更深更廣博得應用。因此,我們小學數(shù)學教師必學努力掌握信息技術知識,讓信息技術在數(shù)學教學中法發(fā)揮更大的作用。