陳　龍

都說“興趣”是最好的老師。的確,“興趣”是學(xué)好的前提,是做好的保障,是學(xué)生各種創(chuàng)造力,求知欲的原動力,只要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,就總會主動愉快去追求、去實踐、去探索,這樣才能了解到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在兩年數(shù)學(xué)教學(xué)中,我體會到,凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。相反,對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,無論教師分析得多么的透徹,講解得多么的詳細(xì),就好象對牛彈琴——無動于衷?；蛟S課堂上知道一點表皮,課后又忘記得干干凈凈。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機械學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。然而,有些時候心里不免急功近利的片面認(rèn)為,只要習(xí)題答案正確,學(xué)生記住,考試就沒問題。于是在課堂上,學(xué)生回答的正確我們很高興,但是學(xué)生一旦回答出錯,我們就很難沉得住氣,不免訓(xùn)斥幾句。久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶。學(xué)生“碰壁”多了,也就不再愿意主動參與課堂,這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就蕩然無存了。

我記得孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的知識和能力一方面來源于教師的教學(xué)指導(dǎo),另一方面來源于自身的學(xué)習(xí)活動。但最主要的還是來源于學(xué)生。所以說,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)他們自主發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,如果課堂上沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情,就談不上發(fā)展和創(chuàng)新。我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征,循序漸進,導(dǎo)其志趣,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過近兩年的教學(xué)實踐和探索,我覺得應(yīng)從下面幾個方面去努力。

一、用“心”呵護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

所謂用心就是用愛心關(guān)注每一個學(xué)生。在教學(xué)中,首先,教師要認(rèn)識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者以這樣的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動之中,從而營造寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生以親切的感覺。同時,教師要充分尊重和信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。這樣就增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生不同的看法,寬容學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,鼓勵學(xué)生解題的創(chuàng)新。鼓勵他們獨立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生。有時候一句簡短的贊賞可以給學(xué)生很大的信心。即便學(xué)生回答的是錯誤的答案也要從另一個方面來肯定學(xué)生,這樣就給了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,就不會視而生畏、望而卻步了。把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生,把信心還給學(xué)生,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、用“情”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

所謂用情就是創(chuàng)設(shè)情境。疑問是引起思維的第一步,“學(xué)源于思而毀于隨”。所以要注意創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如:在每一個章節(jié)開始的時候都有一張小的插圖,上好這個插圖課,對學(xué)生學(xué)好這一章有很大的幫助。因為在這些插圖里面創(chuàng)設(shè)了很好的疑問,創(chuàng)設(shè)了很好的情境。我在上代數(shù)“二次根式”的時候,這樣導(dǎo)入新課:師:同學(xué)們看好這張圖,圖上有什么?生:飛船。師:對我國發(fā)射的“神州六號”飛船,師:它要去哪里?生:飛向宇宙。師:對了,它要沖出地球,飛向宇宙。那你知道它的速度有多大時才能沖出地球嗎?學(xué)生看圖知道有這樣一個等式v=但不知道什么回答,于是我寫出本節(jié)課的課題§22.1二次根式。于是就達(dá)到了用疑問開啟學(xué)生的思維之門。另外,要聯(lián)系生活實際。如在有增長率的教學(xué)中,可以通過銀行中的存款的利息入手;在解直角三角形的教學(xué)中可以要大家測量旗桿的高度入手等等,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生好數(shù)學(xué)的欲望。

三、用“美”和“笑”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂美就是利用數(shù)學(xué)中的美,所謂笑就是微笑教學(xué)。愛美之心人皆有之,只要是美好的東西,人人都希望把它占有。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的,一提到數(shù)學(xué)課,仿佛就是無休止的計算。其實數(shù)學(xué)中有很多的美存在,教師要充分挖掘出數(shù)學(xué)中的內(nèi)在美,讓美走進數(shù)學(xué)的課堂,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起他們的求知欲望,從而能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在上到“黃金分割”的時候,可以一美一丑的兩張照片、兩個矩形等實物,讓學(xué)生去評價哪個更美些?美在哪里?學(xué)生通過比較能說出哪些物體是美的,然后我再從數(shù)學(xué)角度來分析美的物體美在哪里。這樣學(xué)生對“黃金分割”這個概念就會理解得更加深刻。另一方面,在教學(xué)中教師要注意自己的形象,要記得用“笑”來“騙”取學(xué)生的親近。因為微笑可以優(yōu)化師生的關(guān)系,讓學(xué)生喜歡你,再讓學(xué)生喜歡你的數(shù)學(xué)。那什么辦呢?這就要求我們教師要把微笑帶進課堂,把鼓勵的目光帶進課堂。學(xué)生喜歡的是一個積極向上,開朗大方的教師,學(xué)生害怕的是死板的、滿口之乎者也的、還有是冷言相對的教師。特別是那些成績差的學(xué)生,最害怕教師。如果教師能微笑教學(xué),那么學(xué)生就有一種想親近的感覺,自然而然師生關(guān)系就很和諧,從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要讓學(xué)生親近,微笑還不夠,還要常常鼓勵學(xué)生,看到學(xué)生的一點點進步要能及時的肯定,對學(xué)生的失誤也不要大聲譏諷,要耐心地勸說指導(dǎo)和分析。比如說,課堂上有些學(xué)生注意力不集中或者看別的書或者干些和課堂無關(guān)的事情,我們教師這時要保持要心態(tài),可以通過停頓,凝視等方法引起學(xué)生的注意,把他從新拉回到課堂上來。挖掘數(shù)學(xué)中的美,結(jié)合微笑教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)成績。

四、用“動”增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

所謂動就是動手實踐。不要以為只有物理和化學(xué)有實驗,其實,數(shù)學(xué)知識也是來源于實際,也是在動手中總結(jié)出來的。教育之父赫爾馬特說過,任何個體在獲取知識時,其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時,建立一個開放式的課程體系,從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué),讓學(xué)生在實踐活動中,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《圖形的相似》時,讓學(xué)生動手剪些相似的圖形;在教學(xué)完《解直角三角形》知識時,讓學(xué)生課后測量學(xué)校里的旗桿、樹木、教學(xué)樓等物體的高度……通過一系列的數(shù)學(xué)實踐活動使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

此外,心理學(xué)表明,學(xué)習(xí)動機是可以遷移的?，F(xiàn)實生活中,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有厭倦感的學(xué)生往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚,我們應(yīng)因人而異,因勢利導(dǎo),把參加各種課外活動的動機與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,去調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣我們的教學(xué)將會事半功倍。

參考資料:

1、《大學(xué)心理學(xué)》,廣西師范大學(xué)出版社出版

2、《新課程教學(xué)設(shè)計——初中數(shù)學(xué)》,首都師范大學(xué)出版社出版

3、《班級心理健康教育理論與操作》,南京師范大學(xué)出版社出版