賈振濤

[摘要]以多媒體技術(shù)為載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念構(gòu)建的多媒體語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和終身學(xué)習(xí)技能的形成產(chǎn)生了積極的意義和影響。多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。通過對(duì)高職專科語(yǔ)文多媒體教學(xué)特點(diǎn)的分析，在語(yǔ)文教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進(jìn)行分析和探索。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)多媒體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—7597(2009)0620168-01

一、利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前，高職?？茖W(xué)校應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上。但是，就目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，多媒體輔助教學(xué)并不像我們預(yù)期的那樣圓滿成功，雖然我們享受了高科技手段帶來的方便和樂趣，課堂活躍了，容量增大了，但教學(xué)效果并不明顯。那么，多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是利，還是弊?如何有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來更好地達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?我們針對(duì)我校語(yǔ)文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有以下三方面優(yōu)勢(shì)：

(一)多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛困斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)即教師將自知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

(二)運(yùn)用多媒體教學(xué)可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們體會(huì)到了“情景教學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中起著重大作用，我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(三)利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。而通過多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生自覺按照“美”的要求塑造自己，用“美”的理念去認(rèn)識(shí)生活中的真假、美丑與善惡，真正地認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造生活中的真善美。

1運(yùn)用多媒體喚醒審美意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美的感知能力。審美教育要給學(xué)生以豐富的美感。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的美育資源，但對(duì)于認(rèn)識(shí)不夠深的高中學(xué)生，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，很難使他們真正領(lǐng)悟到其中美，運(yùn)用多媒體組織語(yǔ)文教學(xué)，就可將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視畫面，再配上音樂和有表情的朗讀，以此來喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。

2運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)審美情境，提高學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。多媒體在教育中的最大優(yōu)勢(shì)就是能集直觀鮮明的圖像，生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，極富感染力的聲音于一體，使學(xué)生深深地被吸引、被感動(dòng)，在潛移默化中接受美的熏陶，提高對(duì)美的欣賞能力。

3運(yùn)用多媒體激活審美心靈，提高學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力。美育活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)人的審美心靈的多樣性，多媒體以其特殊的優(yōu)勢(shì)可以在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲取大量美的信息。多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生在美的形象的不斷熏陶中，激活審美心靈。提高對(duì)美的創(chuàng)造能力。

二、利用多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體教學(xué)大大活躍了語(yǔ)文課堂，為提高語(yǔ)文教學(xué)效果發(fā)揮了積極作用，同時(shí)體現(xiàn)出教學(xué)手段的新穎性。但是世界上任何新生事物都不可能是完美無缺的多媒體也不例外。結(jié)合我校使用多媒體教學(xué)的實(shí)踐，感到語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在以下三個(gè)方面不足：

(一)圖像、聲音替代了作品的語(yǔ)言文字，忽略了學(xué)生的文本閱i賣。我們不能忘記語(yǔ)文課仍然姓“語(yǔ)”。語(yǔ)文課必須始終堅(jiān)持以語(yǔ)文文本閱讀為主體，其他任何方式都是次要的，都必須處于從屬的位置。然而在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，常常喧賓奪主，教師和學(xué)生的全部注意幾乎都被非語(yǔ)言的內(nèi)容所吸引，瑯瑯的書聲越來越難以聽到?？墒牵膶W(xué)語(yǔ)言的魅力就在語(yǔ)言閱讀本身，語(yǔ)言閱讀的樂趣就在閱讀中的二次創(chuàng)作之中。

(二)教師不能因材施教，師生難以情感交流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。多媒體的運(yùn)用過程中t如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，缺少應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。

(三)過分追求多媒體課堂教學(xué)的快節(jié)奏，關(guān)注人機(jī)對(duì)話，忽略人際交流。語(yǔ)文多媒體教學(xué)的快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高語(yǔ)文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語(yǔ)文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語(yǔ)文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語(yǔ)文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時(shí)代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會(huì)影響與人們的評(píng)價(jià)，以及對(duì)作品主旨的爭(zhēng)鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載并展示出來。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果：過“度”則會(huì)事與愿違，適得其反。因此，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，就必須依賴教師成功的引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真的品讀，從而形成師生間情感的交流和思想火花的碰撞。而有的教師在設(shè)計(jì)和操作多媒體課中，過多關(guān)注人際交流，把指令輸送到多媒體，教師成了“操作員”，學(xué)生注意的是屏幕上的圖文。削弱了教師生動(dòng)的演示作用、導(dǎo)引作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間情感交流的能力培養(yǎng)，難以發(fā)揮語(yǔ)文課人文性的特點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)效果并不見佳。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍，如何恰到好處地使用好這新式武器，是我們?cè)撝档蒙钏嫉膯栴}。教師要很好的運(yùn)用多媒體課件的直觀性和感悟性，提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的創(chuàng)新欲望。我們語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用。