李榮春

現(xiàn)代多媒體的運用越來越廣泛，在教學(xué)中的運用更是被廣大教師所認同，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的功能。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運用現(xiàn)代多媒體的演示進行輔助教學(xué)，那么就能起到事半功倍的效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

運用多媒體聲像結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為學(xué)習(xí)興趣的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差異的學(xué)生占很大比例，因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得十分重要。多媒體教學(xué)具有可視、可聽、運動變化、直觀真實、豐富多彩和美感等功能，能使學(xué)生感到自然、親切，容易接受，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，列方程解應(yīng)用題中關(guān)于行程方面的問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，在教學(xué)中教師一般是引導(dǎo)學(xué)生畫線段輔助分析，尋找相等關(guān)系，列出方程。學(xué)生初學(xué)時還是感到比較困難甚至枯燥。由于行程方面問題列出的方程是在運動過程中假設(shè)瞬間的情況下出現(xiàn)的，學(xué)生一時很難把握。教師可以利用多媒體設(shè)置出某兩人在環(huán)形跑道上跑步的聲像情景，引導(dǎo)學(xué)生分析交流他們相遇或追擊的行程關(guān)系，教師進行適當?shù)狞c撥，學(xué)生會感到直觀真實、親近自然且饒有趣味，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效果。

靈活呈現(xiàn)多媒體演示內(nèi)容，搭建互動交流平臺

1．設(shè)計不同層次的演示內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計出合理的內(nèi)容與巧妙的問題，可以激起學(xué)生思維的火花。因為一個班級里的學(xué)生之間在學(xué)習(xí)水平方面、學(xué)習(xí)能力方面以及性格特征等方面都存在著很大的差異。教師設(shè)計的多媒體展示內(nèi)容要有層次，要符合學(xué)生思維漸進性和教學(xué)內(nèi)容的漸進、連貫性要求，才能使不同層次的學(xué)生都有機會、有能力參與，又能使學(xué)生感到多媒體呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題容易理解掌握，進而促使學(xué)生積極思考和主動交流，讓“預(yù)設(shè)”與“生成”達到和諧統(tǒng)一。

2．設(shè)計開放性和疑難探索性演示內(nèi)容

教學(xué)中利用多媒體設(shè)計一些關(guān)于一題多解、一解多用以及疑難探索性問題，這類能提升學(xué)生思維層次和拓展學(xué)生知識面的問題課堂上現(xiàn)場書寫展示費時也費力，而運用多媒體呈現(xiàn)出來既省時間，又有利于學(xué)生探討交流，更好地實現(xiàn)課堂互動。例如，解決幾何中的定值問題是學(xué)生分析處理的一個難點，教學(xué)中可以借助多媒體演示線段在運動過程中的特殊情況和一般情況，再根據(jù)特殊情況探索歸納出符合條件的一般結(jié)論。這樣的演示過程既直觀清晰，叉可以激發(fā)學(xué)生探索交流的積極性，還降低了問題的難度。

借助多媒體直觀講解，突破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維障礙

中學(xué)生抽象思維能力正處于一個發(fā)展階段，抽象性思維要求往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，而很多數(shù)學(xué)內(nèi)容比較難以用教師語言或板書來清晰地表明，這往往給我們數(shù)學(xué)教學(xué)帶來難度。多媒體的“可視”功能可以很好地幫助學(xué)生理解，從而明晰形象，加深感受，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準備。例如，在教學(xué)圓錐的體積時，為了讓學(xué)生認識圓錐的高，先讓學(xué)生發(fā)表意見后，再演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時三角形會形成一個什么形體?這個形體的高、母線、底面圓的半徑分別在什么線?由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生通過觀察并建立了清晰的圓錐的概念，提高了專注力和抽象概括能力，突破思維障礙，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識；又可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物本質(zhì)特征的能力；也能為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

把握多媒體呈現(xiàn)時機，體現(xiàn)多媒體的教學(xué)效果

在多媒體運用實踐中，我們深切體會到課件的呈現(xiàn)不在于多，而在于精。還要善于把握好呈現(xiàn)的“度”，要科學(xué)合理，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

1．根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定呈現(xiàn)時機

有些抽象的數(shù)學(xué)概念只憑教師的口頭講解，很難使學(xué)生一下子理解掌握。而結(jié)合多媒體的演示呈現(xiàn)，不僅節(jié)省時間，而且能全面反映出概念的得出過程。例如，幾何圖形的平行移動、旋轉(zhuǎn)、翻折等合同變換或一些需要空間想象比較抽象的幾何圖形的研究等，若結(jié)合多媒體演示教學(xué)則能取得較好效果。多媒體只是教學(xué)的輔助，教學(xué)中要針對數(shù)學(xué)內(nèi)容精心選擇使用，把握好運用時機，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容就不一定要用多媒體，勉強使用會顯得多余。

2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)確定呈現(xiàn)時機

前蘇聯(lián)教育專家的調(diào)查研究表明：學(xué)生的認知積極性呈現(xiàn)一個波形狀態(tài)，最初的1—5分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)生處于前面活動的影響之中，其后的20分鐘是一般學(xué)生進入注意力最積極的時期，最后10～15分鐘學(xué)生的疲勞感開始出現(xiàn)。因此，在教學(xué)中有時借助多媒體導(dǎo)人新課激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，能為后面的授課準備一個良好的開端。在分析到比較復(fù)雜、抽象問題，學(xué)生感到接受有困難時，可以借助多媒體演示的優(yōu)勢，幫助學(xué)生分析、理解、接受。還可以借助多媒體演示進行適當?shù)木毩?xí)鞏固，通過變換學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞程度降低，效果良好。