陳　群　何愛清

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。盡管教師煞費(fèi)苦心的設(shè)計(jì)了寫作教學(xué)方案,但如果沒有學(xué)生的積極參與,寫作便無(wú)從談起。那么,在作文教學(xué)中,該如何激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣呢?

一.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于,喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生回歸到自己的生活世界去找尋寫作的興趣,找到原我,找到本真,從生活世界入手,尋找點(diǎn)滴生活,以小見大,點(diǎn)石成金。情境一般應(yīng)具備以下二個(gè)特點(diǎn):一是作文話題能激發(fā)學(xué)生積極參與寫作,即這些話題具有較大的開放性和全面性,能誘發(fā)學(xué)生積極地投入寫作過程;二是作文話題要體現(xiàn)出生活的覆蓋面,即情境要體現(xiàn)學(xué)生的生活世界、共有的經(jīng)驗(yàn),能吸引學(xué)生掏出心里話、真心話,做到有話可講、有事可談。具體而言,可以從下面幾種方式著手:

1.運(yùn)用各種藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)寫作情境

在寫作之前,教師可以根據(jù)教材上相關(guān)文章的片段組織學(xué)生自己來(lái)扮演或者分角色朗讀,甚至是聽歌曲、觀看相關(guān)的影視畫面,讓學(xué)生主動(dòng)參與,盡情地發(fā)揮自己的真實(shí)體驗(yàn)與獨(dú)特感受,然后通過寫作將自己的內(nèi)心感受寫出來(lái)。例如筆者在設(shè)置一篇談性格的文章的歸真化作文教學(xué)時(shí),讓全班同學(xué)認(rèn)真回顧《鴻門宴》相關(guān)情節(jié),繼而安排他們分組來(lái)飾演其中的相關(guān)人物,使得他們對(duì)這些人物的性格有了深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)通過分組又可以進(jìn)行比較,找出彼此之間的不足,并認(rèn)識(shí)到性格對(duì)個(gè)人命運(yùn)的主導(dǎo)作用,最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合自己的性格及對(duì)性格的認(rèn)識(shí),平實(shí)但不平淡、深刻地剖析了自我。又如在寫有關(guān)“家”的話題之前,放一首《常回家看看》,喚起學(xué)生的情感共鳴,體驗(yàn)了合家團(tuán)圓的快樂后,學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)便會(huì)有不同的感受、不同的理解,從而寫出最真最誠(chéng)的話語(yǔ)。

2.抓住生活的感悟點(diǎn)激發(fā)寫作興趣

生活是每天都存在的,但是,生活中感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)并非時(shí)時(shí)刻刻都能夠感受到。因此,就在人們的不經(jīng)意間,這些感人的事情就付之東流了。一方面教師要善于幫助學(xué)生激活生活的感悟點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如,在一年一度的“父親節(jié)”期間,教師可以安排學(xué)生做這樣的生活場(chǎng)景:讓學(xué)生幫父親洗洗腳,為父親捶捶背……學(xué)生做過了,就會(huì)感受到父親對(duì)子女濃濃的愛意,感受到父親平凡而偉大的胸懷。那么,帶著這樣的生活感悟進(jìn)行寫作時(shí),那可真是下筆如有神,不吐不快啊。另一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,這個(gè)日記不需要天天記,也不是一種任務(wù)性的,而是指導(dǎo)他們養(yǎng)成有事必記的好習(xí)慣,來(lái)為自己的寫作增加素材。

3.利用寫網(wǎng)絡(luò)博客來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)異常發(fā)達(dá),并且網(wǎng)絡(luò)上也蘊(yùn)含著巨大的知識(shí)信息容量,為學(xué)生寫作提供了無(wú)限廣闊的虛擬空間,現(xiàn)在都流行寫博客,教師通過組織學(xué)生開博客、開空間進(jìn)行思想的交流,把對(duì)事、對(duì)人的想法都寫在互聯(lián)網(wǎng)上供人瀏覽,同時(shí)也可以吸納天南海北的博友共同交流思想,這也切合歸真化寫作重要的核心,即在寫作中不刻意雕琢,學(xué)生在博客上所寫的都是最樸實(shí)最真切的話語(yǔ),而且同學(xué)之間、博友之間的交流互動(dòng)也能提高雙方的寫作水平,但教師一定要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們理解歸真理論的實(shí)質(zhì)。

二.選擇適合寫作訓(xùn)練的話題

作文教學(xué)要圍繞師生共通的寫作話題來(lái)展開,這些寫作話題有些是教師在寫作前已經(jīng)預(yù)設(shè)好的,而有些是學(xué)生自主選擇的。不管是預(yù)設(shè)型寫作話題還是自主選擇型寫作話題,在進(jìn)行作文教學(xué)的初期,教師尤其要側(cè)重基于學(xué)生這個(gè)寫作主體來(lái)選擇寫作話題,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作話題熟悉程度的深淺決定著作文教學(xué)成功效度的多少。為此,寫作話題的選擇要從以下幾方面考慮:

1.寫作話題要符合學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)范圍

寫作話題設(shè)置要以學(xué)生為立足點(diǎn)多替學(xué)生設(shè)想,設(shè)置不能過易也不能太難,要讓學(xué)生跳一跳、蹦一蹦就能夠得到,即在學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)選擇寫作話題。葉圣陶在《寫作什么》一文中說道:“一個(gè)人如有自知之明,總不肯作這樣的傻事,超出了自己的經(jīng)驗(yàn)范圍去瞎說。他一定知道自己有多少經(jīng)驗(yàn),什么方面他可以說話,什么方面他不配開口”,“作文自然應(yīng)該單把經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的事物作為材料,不可把經(jīng)驗(yàn)范圍以外的事物勉強(qiáng)拉到筆底下來(lái)”。在作文教學(xué)中,切不可讓學(xué)生談他們經(jīng)驗(yàn)范圍以外的話,寫超出他們經(jīng)驗(yàn)范圍的事。所選擇的寫作話題是學(xué)生們能說的、能寫的、要說的、要寫的,不可距離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)。在寫作前,教師作為寫作主導(dǎo)要知深知淺,知難知易,設(shè)計(jì)寫作話題要貼近學(xué)生的生活世界,讓學(xué)生有話可寫,有情可訴。同時(shí)教師也要能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考,了解學(xué)生究竟想說些什么,內(nèi)心有什么樣的需求。只有這樣,才能使學(xué)生產(chǎn)生自信心,覺得自己能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>

2.寫作話題要貼近生活的需要

寫作話題如果脫離社會(huì)生活這一現(xiàn)實(shí),就會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作話題是否有用產(chǎn)生懷疑,進(jìn)而影響到學(xué)生寫作的積極性?？梢远噙x擇生活(包括社會(huì)生活、家庭生活和學(xué)校生活)中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題、有爭(zhēng)議的問題作為寫作話題,從大事、小事、天下事中找到寫作靈感。只有貼近學(xué)生生活的寫作話題,才能使學(xué)生有真切的生活感受,才能在寫作中說實(shí)話訴真情,從一定程度上有效避免了寫作中虛假現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如以2008年的汶川大地震作為素材的寫生命的話題對(duì)處在周邊省市的感受到余震的學(xué)生們來(lái)說,那可是相當(dāng)貼近生活。

3.寫作話題要具有創(chuàng)新性

前面所說的寫作話題要貼近生活的需要,并不代表寫作話題就都是生活化的,都是身邊熟悉的、都是不加雕飾的。我們的作文寫作也是講究創(chuàng)新的、開放的,雖說當(dāng)下主流的作文教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)真實(shí)寫作,但這個(gè)真實(shí)并不是不需要?jiǎng)?chuàng)新,不需要開放,這個(gè)真實(shí)是不需要假、大、空模式化的寫作取向。創(chuàng)新的話題蘊(yùn)含著豐富的想象空間、多樣的內(nèi)心思維,這樣才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)其強(qiáng)烈的寫作欲?？梢栽O(shè)置一些讓學(xué)生能從多角度考慮而得出多種理解的話題。

三.構(gòu)筑寬松的作文評(píng)改氛圍

幾乎所有學(xué)生作文水平都是通過教師不斷的評(píng)改才逐步提高的,學(xué)生通常在寫完作文之后都很迫切的希望得到教師的評(píng)改。教師的評(píng)改方式方法直接影響到我們?cè)趯懽魃蠌?qiáng)調(diào)學(xué)生在作文中的真情流露、強(qiáng)調(diào)學(xué)生拋棄以往的模式化寫作、強(qiáng)調(diào)個(gè)性語(yǔ)言的施展等寫作基本目標(biāo)的達(dá)成,如何構(gòu)建寬松的作文評(píng)改氛圍就顯得至關(guān)重要。

1.教師評(píng)改要有柔情

學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程,由于學(xué)生的寫作基礎(chǔ)不同,命題難易程度有別,同時(shí)也還需要學(xué)生引入歸真理論,所以學(xué)生之間會(huì)拉開差距,不可能在短時(shí)間內(nèi)盡如人意,這就要求教師戒急、戒躁,表現(xiàn)出一種柔情,有一種不厭其煩的耐心評(píng)改的精神。比如對(duì)寫作能力中下的學(xué)生更需態(tài)度親切,使他們?cè)敢饨咏處?。教師的柔情熏?會(huì)促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化和開竅。

2.教師評(píng)改要有韌性

批改作文的工作是一項(xiàng)艱苦的工作,并且教師批改的程度如何往往決定了學(xué)生作文的成敗。在評(píng)改時(shí),不要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)進(jìn)行彈性的評(píng)改。針對(duì)不同的學(xué)生,采用不同的評(píng)改指導(dǎo)方式,不同階段對(duì)同一學(xué)生的評(píng)價(jià)也不相同。教師首先應(yīng)該是學(xué)生寫作的忠實(shí)讀者,對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)與批評(píng)學(xué)生寫作中存在的問題同等重要。評(píng)價(jià)時(shí)要恰當(dāng),分?jǐn)?shù)有客觀評(píng)定和激發(fā)動(dòng)機(jī)的雙重功能。同時(shí),評(píng)語(yǔ)要具體,使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步,又知道存在什么問題及怎樣修改。

3.教師講評(píng)要有熱情

從寫作教學(xué)的全過程來(lái)看,講評(píng)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理得如何,會(huì)直接影響到寫作教學(xué)的效果,尤其是關(guān)系到學(xué)生的寫作興趣的激發(fā)程度和寫作欲望的延伸程度。在寫作講評(píng)時(shí),教師本身要有滿腔的熱情,必須根據(jù)批改的實(shí)際,抓住學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”,包括不是很成功的作文的“閃光點(diǎn)”,進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文,教師更要表現(xiàn)出熱情和關(guān)注。不僅在課堂上將其介紹給全班,讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞,而且要作出評(píng)點(diǎn),還要將其推薦給有關(guān)報(bào)刊,為他們的快速成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

陳群,何愛清,教師,現(xiàn)居湖北荊門。