班主任工作及其管理藝術(shù)

胡海濤

班主任工作是多方面的。班主任要做到既務(wù)實又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實,要求班主任必須從當前做起,從具體的事務(wù)做起,扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入到學生中去,認真了解、研究學生,掌握班級的具體情況,有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師,又要做學生的朋友與助手。

在務(wù)實的同時,班主任還要務(wù)虛。班級工作需要理論的指導,需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓,以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來,樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導觀。

只務(wù)虛不務(wù)實的班主任,工作難見實效;只務(wù)實不務(wù)虛的班主任,很難成為一個優(yōu)秀的班主任。

一、班主任的地位與角色

(一)班主任的地位

2006年8月31日,教育部下達的《全國中小學班主任培訓計劃》中指出:“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分,是班級工作的組織者,班集體建設(shè)的指導者,中小學生健康成長的引領(lǐng)者,是中小學思想道德教育的重要力量,是溝通家長和社區(qū)的橋梁,是實施素質(zhì)教育的重要力量。

(二)班主任角色的變化

1、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

2、由督學督考轉(zhuǎn)向?qū)W生生活的調(diào)節(jié)者

3、由教官轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生心理輔導員

4、由篩選者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成功的激勵者

二、班主任的素質(zhì)要求

(一)班主任要以父母用“心”育人

1、 以童心理解學生

2、以愛心溫暖學生

3、以寬容心接納學生

(二)班主任要尊重學生、親切平和

(三)班主任要學法懂法、依法治教

(四)班主任要掌握班級工作的辯證法

(五)班主任要會抓“關(guān)鍵”綱舉目張

(六)班主任要懂一些基本的醫(yī)學知識

三、班主任的工作藝術(shù)

(一)班干部選拔任用藝術(shù)

1、干部民主選舉法。這是一種好辦法,尤其是對高年級學生,更是如此。但是,班干部的民主選舉,并不是班主任老師完全放手不管,而是盡到班主任教師的責任,做好組織引導工作。。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的,比如幫助某后進生,調(diào)動他的積極性,可以委任他擔任某一班級干部。

3、輪流執(zhí)政法。具體做法是,班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學生的積極性,鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端,就是組織不好,干部搭配不當,容易造成班級的混亂。

(二)違規(guī)違紀處罰藝術(shù)

(1)適度原則。學生犯了錯誤,班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認識情況,對照學校有關(guān)違規(guī)違紀處罰條文,給予適度的處罰。如果“量刑”太重,當事學生不服,則產(chǎn)生逆反抵觸心理;如果"量刑"太輕,則起不到教育當事人的作用,又起不到警示的效果。

適度原則同時有另一層含意,是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生,搞得學生人人自危,個個害怕,班級成了“勞改所”,久而久之,處罰就失去了效力,班主任失去了威信,班級不但管理不好,而且遲早會“天下大亂”。

(2)及時原則。這條原則是含意是,學生犯了錯誤,班級發(fā)生了問題,班主任必須及時處理。如果學生犯錯誤之后,班主任不及時處理,拖了很長時間不表態(tài),不“結(jié)案”,學生會認為班主任無能,沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理,學生對自己所犯錯誤記憶淡漠,處理也就起不到教育作用了。

(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時,一定要堅持公正原則,對班里每一位學生,一視同仁,切忌偏心。如果處罰不公正,“看人下菜碟”,降低了班主任的威信,損害了班規(guī)規(guī)紀的權(quán)威,班級管理勢必受到很大的影響。

(4)情感原則。班主任在對學生進行處罰前,一定要講清處罰的根據(jù);處罰后,還要做好思想工作,多找被處罰學生談心開導,使被處罰的學生從心里感到震動,相信老師是愛護自己才處罰自己的。

(三)班主任贊美表揚藝術(shù)

表揚應實事求是。班主任對學生的表揚,既不能夸大,也不要縮小,必須實事求是,分寸適度,真實可信。表揚應該把握時機。

1、口頭表揚法。這是班主任經(jīng)常用的表揚方法--站在講臺前,說上幾句某某學生,做了什么好事,取得了什么成績,然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便,但有些單調(diào),激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法,以取得更好的效果。

2、歌聲表揚法。如果班主任歌喉嘹亮,班主任可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全,羞于開口,可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲,其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。

3、喜報表揚法。如果班里某位學生做了好事,取得了好成績,班主任老師,或是班干部寫封表揚信,寄到學生家里,家長會臉上有光,學生會心里添彩,家庭氣氛會更加和諧,學生會受到更大鼓勵,激勵效果會更持久。4、“獎品”自我選擇表揚法。當后進生有了進步,不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚,比如有的學生喜歡足球,不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然,這種表揚不是遷就學生,而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。

(四) 與家長溝通的藝術(shù)

1、與學生家長接觸時,應以對學生的正面鼓勵為主、多肯定、少責難。2、班主任要平等地對待學生家長。3、班主任要善于聆聽家長的言說。4、 班主任有義務(wù)對學生家長進行教育方式方法等知識的輔導。

班級管理是一個十分復雜的問題,涉及的面非常多,班主任老師勤觀察、勤總結(jié),多借鑒,日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。

(張家口市宣化縣第二中學)