大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式探析

粘永昌

摘要近年來(lái),伴隨我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加,再加上全球性金融危機(jī)的影響,使得就業(yè)市場(chǎng)更加蕭條,大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突顯。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前大學(xué)生開(kāi)始思考多元化的就業(yè)方式,當(dāng)前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)越來(lái)越明顯,他們不再簡(jiǎn)單的依靠家庭和學(xué)校,而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、尋找機(jī)遇。筆者希望就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式的關(guān)系問(wèn)題,進(jìn)行深入探析,以期為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī) 創(chuàng)業(yè)模式

中圖分類(lèi)號(hào):C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0592(2009)05-246-02

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

根據(jù),Erkko Autio, Robert H. Keeley, Magnus Klofsten and Thomas Ulfstedt“ Entrepreneurial Intent Among Students Testing an Intent Model in Asia ,Scandinavia and in the U.S.A”中的研究結(jié)果,創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)大體上可以歸為以下幾類(lèi):對(duì)成就的需要、對(duì)獨(dú)立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)狀況。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生相結(jié)合的產(chǎn)物,因此,他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有自己的特殊性,歸納起來(lái)主要有以下 4 種類(lèi)型:

(一)生存的需要

首先,由于目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差距,以及高等教育體制的改革等原因,使得許多家庭越來(lái)越難以負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費(fèi),我國(guó)高校學(xué)生中貧困生比例也在逐年增加。以我校為例,貧困學(xué)生占全體在校生的 35%左右,特困學(xué)生大約占 15%。對(duì)于如此龐大的困難學(xué)生群體而言,國(guó)家和學(xué)校的相關(guān)獎(jiǎng)、助政策只是杯水車(chē)薪。在沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)之下,為了順利完成學(xué)業(yè),這類(lèi)學(xué)生中的部分同學(xué)只好利用課余時(shí)間打工來(lái)維持正常的學(xué)習(xí)和生活。在打工的過(guò)程中有一部分具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)商機(jī)并且去把握它,開(kāi)始走上了創(chuàng)業(yè)的道路。其次,當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生中城鎮(zhèn)生源的學(xué)生 95%均是獨(dú)生子女,培養(yǎng)他們的獨(dú)立性已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。目前已經(jīng)有一部分學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用,在他們中也產(chǎn)生了一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)先行者。這部分創(chuàng)業(yè)者通常都以學(xué)習(xí)為主要目的,從事一些需要投入時(shí)間、精力較少的行業(yè),對(duì)經(jīng)濟(jì)回報(bào)要求較低。

(二)積累的需要

按照奧爾德弗(Alderfer)的ERG理論,人的需求分為生存、相互關(guān)系和成長(zhǎng)。但這三種需求并不一定按照嚴(yán)格的由低向高的順序發(fā)展,可以越級(jí)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)于相互關(guān)系和成長(zhǎng)的需要會(huì)逐漸強(qiáng)烈。一部分學(xué)生為了增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),豐富自己的社會(huì)閱歷,或者為了自己以后的發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)自己的某個(gè)目標(biāo)做好必要的經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備,在條件成熟的情況下也會(huì)利用課余時(shí)間走上創(chuàng)業(yè)的道路。這個(gè)類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)者往往以鍛煉為目的,承受失敗的能力較強(qiáng)。同時(shí)由于壓力較小,失敗和半途而廢的比例也比較高。

(三)自我實(shí)現(xiàn)的需要

據(jù)心理學(xué)研究表明:25—29歲是創(chuàng)造力最為活躍的時(shí)期,這個(gè)年齡段的青年正處于創(chuàng)造能力的覺(jué)醒時(shí)期,對(duì)創(chuàng)新充滿(mǎn)了渴望和憧憬。他們思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈,同時(shí)所受的約束和束縛也較少,按照ERG理論對(duì)成長(zhǎng)的需要也更為強(qiáng)烈。另外,由于大學(xué)生所處的環(huán)境使他們往往更容易接觸一些新的發(fā)明和學(xué)術(shù)上的新成果,或者他們中的一部分人本身?yè)碛芯哂凶灾髦R(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果,為了能早日實(shí)現(xiàn)自己成功的目標(biāo),他們中的一部分人改變了自己的成功觀念,從而開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。

(四)就業(yè)的需要

經(jīng)濟(jì)因素也是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大環(huán)境下,工作待遇是不得不考慮的一個(gè)重要因素,自主創(chuàng)業(yè)可能帶來(lái)的就是良好的經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)前,我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻,一方面表現(xiàn)為需求不足,另外一方面表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)生的工資待遇降低。在這種情況之下,為了找到一份自己滿(mǎn)意的工作,有一部分大學(xué)生也開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)之路。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式,按照大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的時(shí)間可以劃分為以下三種:兼職創(chuàng)業(yè);休學(xué)創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。這三種模式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的選擇結(jié)果。本段我們將分別討論他們的特點(diǎn)和適用性。并且對(duì)這三種模式進(jìn)行比較,以期為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上提供一些幫助和指導(dǎo)。

(一)兼職創(chuàng)業(yè)

兼職型創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生不放棄或中斷自己的大學(xué)學(xué)習(xí)而采取的在課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)模式。我國(guó)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)于這種模式傾向性很高,根據(jù)《浙江大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查》結(jié)果,高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中此種模式的比例占 98%以上。這種模式要求學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)不能影響大學(xué)課程的學(xué)習(xí),因此選取此種模式的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所涉及的行業(yè)通常都是對(duì)創(chuàng)業(yè)者時(shí)間投入要求較靈活的行業(yè),而創(chuàng)業(yè)者本人對(duì)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)間、精力安排必須合理,否則將會(huì)是一事無(wú)成。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的角度來(lái)看,選擇此種模式主要有以下幾種情況:1.創(chuàng)業(yè)的目的是為大學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的,即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了更好的完成大學(xué)的學(xué)習(xí)而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng),通?？梢詺w為兩類(lèi):一是為了籌集上學(xué)費(fèi)用開(kāi)展創(chuàng)業(yè),二是為了鍛煉自己的實(shí)踐能力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。2.獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性太高,即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太高,為了給自己創(chuàng)業(yè)失敗后多一種選擇,因此選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)。3.迫于社會(huì)、家庭的壓力,我國(guó)大學(xué)生對(duì)于家庭、社會(huì)的依賴(lài)程度較高,所以大學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行選擇時(shí),往往需要征得家庭的同意。

兼職型創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn):1.企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式多樣性,由于創(chuàng)業(yè)者不僅要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn),還要完成繁重的大學(xué)課程,因此,創(chuàng)業(yè)者只能利用課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè),而由于我國(guó)的教育體制不靈活的原因,企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式只能根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。2.企業(yè)組織形式的多樣性,一方面這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)資本來(lái)源的多樣性造成的,另一方面由于大學(xué)校園相對(duì)于社會(huì)的獨(dú)立性,一些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅局限于校園中,甚至沒(méi)有正規(guī)的法律形式。3.創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均科技含量較低,這一方面是由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的整體現(xiàn)狀決定的,另外一方面在校大學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,在專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)上的不完備也是一個(gè)重要的原因。

(二)休學(xué)創(chuàng)業(yè)

休學(xué)創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)而申請(qǐng)休學(xué)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種模式。這種模式受教育體制的影響較大。因?yàn)槲覈?guó)高校中現(xiàn)在還有很大一部分實(shí)行的是學(xué)年制或不完全學(xué)分制,學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)提出的休學(xué)申請(qǐng)很難獲得批準(zhǔn)。這種現(xiàn)狀的改變還需要社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng),和我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步深化。目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中采用此種模式的比例很小,數(shù)據(jù)顯示,“清華大學(xué)作為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地和創(chuàng)業(yè)氛圍最濃的院校之一,到目前為止只有 10人以創(chuàng)業(yè)的理由申請(qǐng)了休學(xué),只占清華大學(xué)總?cè)藬?shù)的0.04%,在清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中的比例是2%”。選擇這種模式的大學(xué)生不僅要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn),還要應(yīng)對(duì)周?chē)h(huán)境的壓力。從另外一個(gè)角度,由于這部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后還有其他選擇即回到大學(xué)繼續(xù)讀書(shū),所以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,要有充分的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和困難的準(zhǔn)備,否則容易半途而廢。這種模式也可以稱(chēng)之為緩沖模式,即創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以在休學(xué)期內(nèi)通過(guò)自己的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展能更有針對(duì)性的對(duì)創(chuàng)業(yè)模式作出選擇。

休學(xué)創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn):1.創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有較為充裕的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)業(yè),休學(xué)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更為充足的時(shí)間和精力,這對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。2.創(chuàng)業(yè)者承受失敗的能力相對(duì)較強(qiáng),在同等條件下這種模式又給創(chuàng)業(yè)者提供了一種退出機(jī)制。3.可變性,由于休學(xué)的時(shí)間限制,最終大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要根據(jù)休學(xué)期限的實(shí)際情況,在其余兩種模式之間做出選擇,轉(zhuǎn)變?yōu)槠溆鄡煞N模式中的一種。

(三)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

這種模式是指大學(xué)生在結(jié)束大學(xué)課程之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。選擇此種模式的大學(xué)生其動(dòng)機(jī)通常都是出于自我實(shí)現(xiàn)或就業(yè)的需要。這種模式對(duì)于高等教育的沖擊較小。而且,創(chuàng)業(yè)者在接受高等教育的過(guò)程中實(shí)踐能力、自身知識(shí)水平等各方面素質(zhì)也會(huì)有較大提高。同時(shí)由于自身素質(zhì)的提高,其在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中可選擇范圍也較大。這對(duì)創(chuàng)業(yè)者的成功都起到了很大的作用。從大學(xué)生的從業(yè)意義角度來(lái)講,這種模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和緩解大學(xué)生就業(yè)壓力都具有積極的作用。因此,這種模式是國(guó)家應(yīng)該大力提倡和引導(dǎo)的。

大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn):1.對(duì)高等教育沖擊較少,大學(xué)生在不選擇考研深造的情況下,已經(jīng)基本完成了高等教育的使命,可以全身心的投入到創(chuàng)業(yè)和就業(yè)當(dāng)中去。2.創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)模式相對(duì)穩(wěn)定,大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)直接面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),正規(guī)的企業(yè)形式是不可缺少的,因此選用此種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的管理技能。3.創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均技術(shù)含量較高,大學(xué)生在接受完大學(xué)教育之后,自身的專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力都有很大的提高,使得利用自有技術(shù)創(chuàng)業(yè)的可能性得以增大,同時(shí)對(duì)于相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也會(huì)更好的把握,這提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)利用先進(jìn)技術(shù)的可能性。

根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)的時(shí)間還有一種模式,即退學(xué)創(chuàng)業(yè)。但是,考慮到目前我國(guó)的高等教育已經(jīng)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基礎(chǔ)性教育和素質(zhì)教育,大學(xué)生如果放棄這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)弊大于利,因此,筆者不提倡此種形式的創(chuàng)業(yè)模式。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式之間的關(guān)系

由于大學(xué)生的年齡大部分處在18-25歲之間,正處在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的黃金時(shí)期。同時(shí),由于我國(guó)高等教育的改革,大學(xué)教育也逐漸由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,因此大學(xué)受教育的程度對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響重大,所以大學(xué)生一旦決定開(kāi)始創(chuàng)業(yè),選擇哪種創(chuàng)業(yè)模式,就成為一個(gè)首先需要解決的問(wèn)題。

大學(xué)生本人是創(chuàng)業(yè)的主體,也是創(chuàng)業(yè)模式的最終決定者。因此,創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)模式的選擇發(fā)揮很大影響。具體來(lái)說(shuō),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的核心問(wèn)題是大學(xué)生如何有效的達(dá)到自己的創(chuàng)業(yè)目的,而其中的有效性表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)目的與進(jìn)入大學(xué)目的的統(tǒng)一性。所以首先我們來(lái)討論大學(xué)生上大學(xué)的目的。從短期目標(biāo)來(lái)看大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)是為了掌握更高層次的文化知識(shí)、提高自己的實(shí)踐能力。但是從進(jìn)入大學(xué)的最終目標(biāo)來(lái)講,包括大學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)的青年階段的所有形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí),均是為了提高自己的素質(zhì),掌握未來(lái)參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的手段和方法,并以此為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講,大學(xué)期間的人力和財(cái)力的投入是為了獲得將來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的收益,因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收益超過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)期收益的時(shí)候就會(huì)選擇部分或全部占用大學(xué)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。所以,創(chuàng)業(yè)者正確制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo),正確處理創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系,顯得至關(guān)重要。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)組織、團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)務(wù)體系等一系列領(lǐng)域有一定的知識(shí)積累。無(wú)論選擇哪種創(chuàng)業(yè)模式,大學(xué)生都面臨著重大的挑戰(zhàn),在保持充足的激情和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的同時(shí),還要進(jìn)一步做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃,主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一、理清思路明,確定位自己的發(fā)展目標(biāo);二、組建團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)協(xié)作,創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)自己良好的協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力,找尋得力的合作伙伴,制定相應(yīng)的合作原則,減少內(nèi)部的發(fā)展阻力。三、自我學(xué)習(xí),創(chuàng)業(yè)者還需逐步學(xué)習(xí)企業(yè)管理、運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)和法律法規(guī),為擴(kuò)大自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)模做準(zhǔn)備,同時(shí),要按標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)本項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書(shū),將企業(yè)人財(cái)物供產(chǎn)銷(xiāo)所有要素進(jìn)行必要的規(guī)劃,以期將自己的事業(yè)盡快步入商業(yè)化和正規(guī)化。此外,創(chuàng)業(yè)者在人際交往、信息辨別、案例借鑒方面也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

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