姬海華　謝丹娜

摘要:通過(guò)分析校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì),針對(duì)目前校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題,提出了營(yíng)造真實(shí)的工作情景、提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識(shí)的運(yùn)用等解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì) 模擬實(shí)習(xí) 職業(yè)判斷能力

0 引言

實(shí)踐教學(xué)是提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑,有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前大多數(shù)院校采用的是校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。本文通過(guò)分析校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì),針對(duì)目前校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題,提出了提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識(shí)的運(yùn)用、營(yíng)造真實(shí)的工作情景等解決對(duì)策。

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般校外和校內(nèi)兩種形式,但這兩種形式都不同程度的存在一些問(wèn)題。

1.1 校外實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

校外實(shí)踐教學(xué)需要由學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力才能有效實(shí)施,但從目前實(shí)施情況來(lái)看,校企雙方還存在很多難以跨越的障礙。

1.1.1 從企業(yè)層面分析,主要有:①商業(yè)秘密限制了實(shí)踐內(nèi)容 會(huì)計(jì)資料是企業(yè)的商業(yè)秘密,它涉及到企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)利益,對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)讓這些流動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生做這些重要的工作是他們所不愿意的,這樣學(xué)生就很難見(jiàn)到真實(shí)而全面的會(huì)計(jì)資料,更難參與到實(shí)際工作中去。②會(huì)計(jì)分工鉗制了學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)范圍 在企業(yè)實(shí)際工作中,會(huì)計(jì)人員的分工是非常明確的,每一個(gè)會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的一項(xiàng)工作或幾項(xiàng)工作,業(yè)務(wù)相對(duì)單一。這樣,而學(xué)生一般由各個(gè)單位會(huì)計(jì)人員個(gè)別指導(dǎo),往往只能接觸到單一的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),即便工作得再好,也只是“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整體知識(shí)的把握不夠。因此,通過(guò)校外實(shí)踐,學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不可能得到全面而系統(tǒng)的鍛煉和提升。③工作手段制約實(shí)踐效果 大部分企業(yè)都實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的電算化,這給學(xué)生的實(shí)踐帶來(lái)了很大的難題。各單位使用的財(cái)務(wù)軟件不統(tǒng)一,學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的軟件不一定與企業(yè)相同,一旦操作不慎,造成數(shù)據(jù)丟失錯(cuò)誤,會(huì)給企業(yè)增添不少麻煩,甚至?xí)斐删薮蠼?jīng)濟(jì)損失。④會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)決定崗位數(shù)少 隨著高職教育的不斷發(fā)展,高職在校畢業(yè)學(xué)生數(shù)與實(shí)際供給崗位數(shù)成反比。而且一個(gè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求較少,學(xué)校很難找到足夠的企業(yè)安排所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這就造成了社會(huì)供給崗位少而學(xué)生多的局面。同時(shí),由于會(huì)計(jì)工作具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn),要求會(huì)計(jì)工作崗位上的人員不得隨意更換。而高職院校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)往往是階段性的,輪換較為頻繁,這與會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)大相徑庭。客觀上造成了企業(yè)不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)。⑤指導(dǎo)人員理論水平不高 由于會(huì)計(jì)制度的不斷修訂和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推陳出新,企業(yè)的會(huì)計(jì)人員理論學(xué)習(xí)不足,使具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法相對(duì)滯后,導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員為學(xué)生講解力不從心,只知如何做,不知為什么這樣做,難以向?qū)W生進(jìn)行必要的講解,甚至誤導(dǎo)學(xué)生。因此,學(xué)生很難將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.1.2 從學(xué)校層面分析,主要有:①實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足 學(xué)校很難拿出足額經(jīng)費(fèi)讓老師去聯(lián)系洽談校外實(shí)踐單位,更難拿出大量費(fèi)用供學(xué)生在校外長(zhǎng)期食、住、交通等開(kāi)支。只能將長(zhǎng)期校外實(shí)踐改為短期參觀。②不利于教師指導(dǎo) 在時(shí)間安排上,校外實(shí)踐主要安排在畢業(yè)前夕,學(xué)生都疲于聯(lián)系工作單位,根本無(wú)暇顧及實(shí)踐。同時(shí),由于場(chǎng)地過(guò)于分散,教師相對(duì)很少,不可能每個(gè)實(shí)踐單位都安排帶隊(duì)老師,致使校外實(shí)踐流于形式,收效甚微,無(wú)法起到理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。③風(fēng)險(xiǎn)較大 由于校外環(huán)境和人員復(fù)雜,學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生意外事故的情況時(shí)有發(fā)生,導(dǎo)致學(xué)校要時(shí)刻為學(xué)生的人身安全擔(dān)憂。

綜上所述,校外實(shí)踐并不是學(xué)生獲得工作經(jīng)歷、提高職業(yè)能力的最佳途徑。在當(dāng)前教育和社會(huì)環(huán)境下,真正能全面訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn),它相對(duì)校外實(shí)踐來(lái)說(shuō),具有較大的優(yōu)勢(shì)。

1.2 校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)越性

1.2.1 解決了學(xué)校聯(lián)系實(shí)踐單位難的問(wèn)題

由學(xué)校專業(yè)教師搜集整理模擬實(shí)訓(xùn)資料或購(gòu)買模擬實(shí)訓(xùn)教材,在校內(nèi)建立模擬實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生在校內(nèi)完成虛擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作,人人可以親自動(dòng)手操作,解決了聯(lián)系實(shí)踐單位難的問(wèn)題。

1.2.2 提供了充足和真實(shí)的操作機(jī)會(huì)

多數(shù)情況下,企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少,最多提供少數(shù)極其簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)處理機(jī)會(huì),特別是已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè),實(shí)際操作機(jī)會(huì)更少。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程,使學(xué)生在這種環(huán)境中,能按照實(shí)訓(xùn)要求,人人動(dòng)手,根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報(bào)表到財(cái)務(wù)分析。

1.2.3 有利于縮短時(shí)間,提高效率,把握會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程

企業(yè)中的會(huì)計(jì)工作聯(lián)系廣泛,業(yè)務(wù)繁雜,且一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生在時(shí)間和空間上并不具有規(guī)律性,需了解的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)踐中未必就會(huì)發(fā)生。因而短期的校外實(shí)踐往往難以對(duì)會(huì)計(jì)工作全過(guò)程獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)完全可以對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實(shí)訓(xùn)目的進(jìn)行加工、改造、提煉、簡(jiǎn)化。因此,學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi),就可以對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程有一個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)。

1.2.4 便于進(jìn)行組織和管理

校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不受企業(yè)工作時(shí)間和環(huán)境的影響,教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求,適時(shí)、集中展開(kāi),一方面針對(duì)性、時(shí)效性比較強(qiáng),便于學(xué)生理解、掌握理論知識(shí),并將其與實(shí)踐相結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一;另一方面也便于教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

1.2.5 成本相對(duì)較低

校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)除在建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室時(shí)需要較多的投入外,平時(shí)的實(shí)訓(xùn)成本相對(duì)較低,只要組織計(jì)劃周密、管理得當(dāng),實(shí)訓(xùn)效果也非常好,能達(dá)到甚至超出校外實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)。

1.2.6 風(fēng)險(xiǎn)很小

校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)具有優(yōu)美環(huán)境、和諧同學(xué)關(guān)系、老師悉心指導(dǎo)等特點(diǎn),使得實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)幾乎為零。

所以,校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有效地解決了校外實(shí)踐的諸多問(wèn)題,但目前校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)并不完善,還有許多值得不斷探索和改進(jìn)的地方。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.1 重視程度不夠

有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)很簡(jiǎn)單,在計(jì)算教師工作量時(shí)打折計(jì)算,或規(guī)定輔導(dǎo)一周一個(gè)學(xué)生給10元錢,這種工作量的計(jì)算方式大大打擊教師的工作積極性,嚴(yán)重影響教師輔導(dǎo)的積極性。而輔導(dǎo)教師數(shù)量相對(duì)較少,輔導(dǎo)時(shí)間也得到不到充分的保障。從學(xué)生層面來(lái)講,他們往往不能正確認(rèn)識(shí)到其重要性及必要性,因而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性;加上實(shí)訓(xùn)一般安排在每學(xué)期期末或在校最后一學(xué)期,有的學(xué)生忙于應(yīng)付考試或找工作等原因,把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)成一次作業(yè)、一項(xiàng)任務(wù),以致遲到、缺席現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.2 缺少會(huì)計(jì)工作情景

由于經(jīng)費(fèi)等方面原因,部分院校根本沒(méi)有建立專門的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,而是在普通教室進(jìn)行教學(xué),上課也與理論教學(xué)相差無(wú)異,老師講,學(xué)生做。學(xué)生沒(méi)有專業(yè)的會(huì)計(jì)器具,也無(wú)法形成對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)。部分設(shè)有獨(dú)立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的院校,也未能配齊各種會(huì)計(jì)實(shí)物資料,設(shè)置不夠規(guī)范,不利于提高學(xué)生的積極性,與實(shí)務(wù)場(chǎng)所相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生只能把它看成是完成會(huì)計(jì)綜合練習(xí)而已,根本體驗(yàn)不到會(huì)計(jì)工作情景。

2.3 過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能,忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

新會(huì)計(jì)制度中,較多業(yè)務(wù)需會(huì)計(jì)人員自行確定核算方法,充分突出會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的運(yùn)用。而目前進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練,注重建賬、登賬、結(jié)賬等固定模式的運(yùn)用,根本沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在:有些學(xué)校在選擇模擬實(shí)訓(xùn)資料時(shí),過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”,將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬,缺乏代表性;也沒(méi)有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析、加工整理。

2.4 過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督

目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報(bào)表”的循環(huán),即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到原始資料后,直接就按要求編制記帳憑證,省略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生,而是由于教師在準(zhǔn)備資料時(shí),就沒(méi)有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇,使學(xué)生從觀念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作。顯然,這與會(huì)計(jì)的職業(yè)能力要求不符。

2.5 忽視會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用

當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)仍舊采用傳統(tǒng)模式,從憑證、賬簿到報(bào)表等能力都得到了一定的訓(xùn)練,而財(cái)務(wù)管理的籌資和財(cái)務(wù)分析、企事業(yè)單位所涉及各稅種的申報(bào)及繳納等職業(yè)能力的均未涉及,致使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或工作時(shí)感到在學(xué)校學(xué)的東西與企業(yè)的實(shí)際相差太遠(yuǎn),工作時(shí)遇到這些情況就無(wú)從下手。

2.6 教師水平還需進(jìn)一步提高

模擬實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師通常由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師擔(dān)任,有些教師本身也未從事過(guò)實(shí)際財(cái)務(wù)工作,造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),加之會(huì)計(jì)制度變更過(guò)于頻繁,在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,有時(shí)往往按自已的理解或想象來(lái)指導(dǎo),這就有可能與會(huì)計(jì)規(guī)范造成沖突,其指導(dǎo)與解釋問(wèn)題的真實(shí)性和權(quán)威性會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。其次,由于專業(yè)方向的限制,會(huì)計(jì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平偏低,在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面還不夠精通,這樣勢(shì)必造成會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐深度不夠。

2.7 教材內(nèi)容涉及面較窄

現(xiàn)有教材內(nèi)容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教材的內(nèi)容和《財(cái)務(wù)分析模擬實(shí)訓(xùn)》教材的內(nèi)容描述的是兩個(gè)不同會(huì)計(jì)主體、不同會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),兩本教材之間的內(nèi)容沒(méi)有相互連接。隨著會(huì)計(jì)新制度的實(shí)施,現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材都是在原來(lái)的基礎(chǔ)上稍做改動(dòng),不能體現(xiàn)新制度的精神,有些內(nèi)容根本沒(méi)有涉及到,如交易性金融資產(chǎn)等。而且,現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材大多以工業(yè)企業(yè)的一般納稅人為主。實(shí)際上,小企業(yè)更多,其經(jīng)營(yíng)范圍、類型等涉及面比較廣,故在教材建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性、適用性和逼真性。同時(shí),現(xiàn)有教材的業(yè)務(wù)內(nèi)容偏少,多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材提供的模擬操作資料是12月份的,不能讓學(xué)生體驗(yàn)月度、年度的結(jié)帳等工作,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)帳薄的連續(xù)操作。企事業(yè)所涉及各稅種的申報(bào)及繳納是由財(cái)務(wù)人員來(lái)完成,現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教材中也沒(méi)有體現(xiàn)出與稅法的有機(jī)銜接。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的解決對(duì)策

針對(duì)上述高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的問(wèn)題,筆者提出以下的建議:

3.1 轉(zhuǎn)變觀念,全方位提高重視程度

首先學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,增加投入,高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),通過(guò)各種措施如提高課時(shí)待遇、增加工作量的計(jì)算等,盡可能地調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),通過(guò)制訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范老師的輔導(dǎo)行為和引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為。其次,老師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色,在實(shí)訓(xùn)中要真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的“主導(dǎo)作用”,不能出現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題才解答或根本找不到老師解答。最后,認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員工作,使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性,從內(nèi)心上消除他們的心理顧慮,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使他們正確、積極、樂(lè)觀地對(duì)待實(shí)訓(xùn),認(rèn)真把握這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。

3.2 營(yíng)造真實(shí)的工作情景

為營(yíng)造真實(shí)的工作情景,應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)建全會(huì)計(jì)檔案資料,購(gòu)置各種憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、工作操作臺(tái)等。同時(shí),創(chuàng)建軟硬件齊全的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)房一體化。并配備多媒體教學(xué)設(shè)施,陳列會(huì)計(jì)工作的各種專用器具,在墻上張貼部分圖表,如會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程圖、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》講解等,讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有了一定的感性認(rèn)識(shí)。辦公桌椅按業(yè)務(wù)關(guān)系擺放,便于學(xué)生了解憑證的傳遞程序。實(shí)訓(xùn)時(shí),在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬主體、模擬現(xiàn)場(chǎng)、模擬“機(jī)構(gòu)”,讓學(xué)生分組,分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色。按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練,盡可能使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)接近,以達(dá)到身臨其境的效果。

3.3 充分準(zhǔn)備資料,提高學(xué)生職業(yè)判斷能力

在資料中,可適當(dāng)加入一些不合法、不合理的原始憑證資料等來(lái)刻意地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)變、挖掘問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力,并有意識(shí)地培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀?？紤]到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不同,可增加小部分難度較大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),如各項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提、收入的確認(rèn)等,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)督能力

首先,要求指導(dǎo)老師按實(shí)訓(xùn)目的搜集整理好實(shí)訓(xùn)所需材料,力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。其次,要求學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中交換核算資料,互相進(jìn)行審計(jì),并寫出審計(jì)報(bào)告。以此來(lái)提高學(xué)生的監(jiān)督能力。

3.5 以作業(yè)流程為導(dǎo)向、以崗位分工為基礎(chǔ)、注重綜合知識(shí)的運(yùn)用

將學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)手工模擬操作的方式改為會(huì)計(jì)崗位模擬操作方式,即以企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線,采取分崗位操作,從建立賬簿開(kāi)始,到填制和審核原始憑證、記帳憑證、登記賬簿、成本計(jì)算,一直到編寫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告完成企業(yè)核算全過(guò)程的綜合訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算各崗位之間的程序、憑證業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系,并要求小組成員輪崗操作。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)資料中增加財(cái)務(wù)管理的籌資和財(cái)務(wù)分析、稅種的申報(bào)及繳納等業(yè)務(wù)內(nèi)容。使學(xué)生不僅熟悉崗位流程,還能有效提高其綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.6 提高師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)

首先,提升校內(nèi)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這一效果的最好辦法是“引進(jìn)來(lái),送出去”?！耙M(jìn)來(lái)”就是引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來(lái)為校內(nèi)老師充電,更新他們的知識(shí)庫(kù)、擴(kuò)展他們的專業(yè)視野;“送出去”就是鼓勵(lì)老師們到校外兼職或有計(jì)劃有組織的安排他們深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查或到會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí),盡可能的提高指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)并豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)教師教學(xué)方法和實(shí)踐能力的提高。其次,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn),理論知識(shí)過(guò)硬的在崗或退休的會(huì)計(jì)人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師,可以與專職教師互為補(bǔ)充,相得益彰。比如:課堂理論教學(xué)一般是一事一憑證,側(cè)重于知識(shí)的邏輯清晰性,但是實(shí)務(wù)操作中為了追求效率,往往同期同業(yè)務(wù)合并編一張憑證。他們可以更多地教會(huì)學(xué)生一些會(huì)計(jì)技巧,增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的真實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力,更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

3.7 注重教材的適宜性、系列性和全面性

首先,要選擇有代表性的原型單位編寫模擬實(shí)訓(xùn)教材。在原型單位的選擇上,應(yīng)考慮其會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)是否健全、內(nèi)部控制是否有效、業(yè)務(wù)處理是否規(guī)范、核算資料是否完整等一系列因素。其次,要求教材是在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)過(guò)綜合加工整理而確定。再次,在保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)訓(xùn)資料要依據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和制度的調(diào)整,不斷進(jìn)行修訂。最后,各實(shí)訓(xùn)教材要根據(jù)同一會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整理編寫而成,并注意不同教材內(nèi)容之間的銜接和資料的共享,從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、稅收等,教材之間既相互聯(lián)系,又層層遞進(jìn)。同時(shí),提供的資料最好是連續(xù)三個(gè)月或半年的,以便學(xué)生能較全面地體驗(yàn)月度、季度、年度的結(jié)賬等工作。

實(shí)踐表明,認(rèn)真做好校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì),增強(qiáng)會(huì)計(jì)畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會(huì)的能力。

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