江舜華

一、領(lǐng)會編寫意圖

國標(biāo)版小學(xué)語文二年級的“口語交際”,每一課都由“教學(xué)提示”和“情境圖”組成?！敖虒W(xué)提示”提出大體要求,“情境圖”提供了生活化的“口語交際環(huán)境”。教學(xué)前,我們應(yīng)該對照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真研讀教材,仔細(xì)領(lǐng)悟教材的編寫意圖,這對于用好教材,有效地進(jìn)行“口語交際”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力是大有裨益的。

《學(xué)會請求》《學(xué)會祝賀》等口語交際,設(shè)計得非常巧妙,具有開放性。如《學(xué)會祝賀》,沒有局限于向老師祝賀,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,如為爺爺奶奶祝賀壽辰,向爸爸媽媽祝賀生日,向朋友同學(xué)祝賀他們?nèi)〉玫某煽兊?。《學(xué)會待客》一課,可以將客人換成同學(xué)、親朋好友等。

二、精心選擇教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略”的理念,同時對“口語交際”提出了以下教學(xué)建議:

“口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。

“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。

在“口語交際”課堂教學(xué)中,要特別重視以下教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的交際情境,讓學(xué)生參與表演

表演是口語交際課最常用的一種創(chuàng)設(shè)交際情境的方式。課堂上可根據(jù)“情境圖”的內(nèi)容,采用分角色表演的辦法,為學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的交際氛圍。從教學(xué)實踐來看,表演是很容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的。

有了與實際生活相似的交際情境,學(xué)生就會懷著濃厚的興趣,去做進(jìn)一步體驗。如:教《學(xué)會請求》時,可以通過表演情景圖展現(xiàn)這樣一個交際情境:

李春燕坐在桌邊,手里拿著《古詩誦讀》,正在背詩。奶奶坐在沙發(fā)上聽錄音機(jī)里的京戲。李春燕看了看奶奶,捂住耳朵繼續(xù)背詩。過了一會兒,李春燕撅起嘴巴,做出煩躁的樣子。奶奶仍在看電視,臉上露出滿意的笑容。李春燕站起來向電視機(jī)走過去,突然像想起了什么似的,轉(zhuǎn)身走到奶奶身邊,靠在奶奶的耳朵上說了什么,奶奶關(guān)了錄音機(jī)。

這時,教師就用“李春燕跟奶奶說了什么?”這個問題,把學(xué)生帶入到“請求”的情境里。此時,學(xué)生就能調(diào)動自己的生活積累,踴躍參加到“怎樣向奶奶請求”的學(xué)習(xí)之中。

在課堂教學(xué)中,有時有這樣的情況:學(xué)生對“話題”說個不停,爭先恐后地要求發(fā)言、表演。在這種情況下,我們可以將學(xué)生組織成若干個小組,讓他們在小組里自由組合,表演,教師隨機(jī)加入一個小組。這樣做,每個學(xué)生都有機(jī)會鍛煉,帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.增加口語交際的實踐機(jī)會

人的口語交際能力是在實踐中逐漸形成的,我們應(yīng)設(shè)法給學(xué)生增加口語交際的實踐機(jī)會。

(1)課堂上多給學(xué)生實踐的機(jī)會

學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的,不要因為一兩個學(xué)生“說對了”,就認(rèn)為其余的學(xué)生都達(dá)標(biāo)了,然后就忙于完成教案的“下一步”。從人們學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗來看,學(xué)生口語交際經(jīng)驗的積累和能力的形成,是不可能一次就達(dá)到要求的。因此,我們在教學(xué)中應(yīng)該把時間讓給學(xué)生,每個話題都應(yīng)采用多種方式,激勵他們反復(fù)說。特別是那些口語交際有困難的同學(xué),應(yīng)鼓勵他們參與,多給他們一些嘗試和實踐的機(jī)會,只要參與了,都應(yīng)充分肯定。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中運(yùn)用

我們應(yīng)鼓勵學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實際。如學(xué)完《學(xué)會祝賀》,親朋好友結(jié)婚過生日時要表示祝賀;學(xué)了《學(xué)會待客》,家里來了客人,就可以當(dāng)主人,試著去接待一下。在學(xué)生的日常生活中,還存在著大量的交際事件,我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些事件進(jìn)行口語交際實踐。班級里的事情,教師可以放手讓學(xué)生去辦,讓他們用自己的智慧去設(shè)計活動方案、布置安排工作,讓他們自己去與別人打交道、請求幫助等。這樣,他們的口語交際能力必然會得到鍛煉和提高。

作者單位:連云港市南城中心小學(xué)