張桂林

多年以來,作文成了許多語文教師的煩惱之事,大多數(shù)學(xué)生一提到作文就頭疼,寫作的興趣更無從談起,可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過:練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要,工作的需要,生活的需要,不是為了應(yīng)付考試,也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。所以我認(rèn)為語文教師應(yīng)該從目前小學(xué)的作文實(shí)際出發(fā),結(jié)合我國國情,尋找新的作文教學(xué)方法,讓21世紀(jì)的中國學(xué)生全面形成寫作技能。

一、教學(xué)生寫“生活”

在小語大綱中明確指出了:小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生的生活,抓住寫作時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)寫作情境,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。我班學(xué)生活潑好動(dòng)樂于表現(xiàn),我抓住這一特點(diǎn),進(jìn)行巧妙引導(dǎo)。一次上課鈴剛響,我左手拿皮鞋擦,右手拿一盒鞋油走進(jìn)教室,同學(xué)們看了很納悶。我舉起手問:“這是什么,這又是什么?”同學(xué)們紛紛回答:“皮鞋油,皮鞋擦?！蔽姨鹉_問:老師的鞋子臟不臟?“臟!”老師——我去擦,我去擦——老師我擦?同學(xué)們躍躍欲試,我先請(qǐng)一位大膽又細(xì)心的男生丁萬昌上場。只見他先拿起鞋擦將皮鞋上的灰塵輕輕一擦,就連鞋跟的泥也擦掉了,我暗暗佩服這位細(xì)心的同學(xué),然后又?jǐn)D上鞋油,左擦擦右擦擦,鞋子上沾滿鞋油,擦得干干凈凈,我感謝地說:“謝謝,已經(jīng)很好了。”但是這位男生卻說:老師還有最后一道工序:用鞋擦邊邊的毛,再輕輕的蕩蕩,皮鞋就锃亮锃亮了,說著拿起鞋擦擦,果然皮鞋賊亮賊亮。我將腳輕輕抬起同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。同學(xué)們擦皮鞋有趣嗎?“有趣”,我們能回顧一下剛才的幾個(gè)步驟?同學(xué)們紛紛說得津津有味,我順勢(shì)引導(dǎo):“能不能將這個(gè)有趣的情景寫下來?”“能”“有沒有問題,如果有可以問一下丁萬昌或者老師?！庇械膯?“丁萬昌,擦鞋分為幾個(gè)步驟?”“同學(xué)們從這里我們可以看出丁萬昌同學(xué)是位怎樣的人?”就這樣,師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問互答,共談共評(píng),同學(xué)們既了解了擦皮鞋的全過程,又了解了丁萬昌是一個(gè)做事一絲不茍細(xì)心的同學(xué),對(duì)他有了更新的認(rèn)識(shí)?！跋雽偛诺那榫皩懴聛韱?”同學(xué)們異口同聲:“想!”接下來就是“沙,沙,沙”的寫字聲了,直到下課鈴響了,同學(xué)們都還不愿停下手中的筆。經(jīng)過這一堂作文課,學(xué)生們都恍然大悟:噢,原來作文就是寫自己的生活,自己所經(jīng)歷的事呀,真有意思。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文,學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好,觀察再仔細(xì),表達(dá)不清還是沒有用。提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多,但有一條最重要,就是要以教材為本,抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn),加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過:“詩都是出于人的天性,人從孩提的時(shí)候起都有模仿的本能,人對(duì)于模仿的作品總是感到快感。”兒童習(xí)作有模仿的印記。因?yàn)檫x入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章,編者之所以把它們編入課本中,不僅僅是為了讓學(xué)生去體會(huì)文章的中心思想,更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。語文學(xué)科具有很重要的工具性,例如:有的文章過渡句或過渡段很突出;有些文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很典型;有些文章結(jié)構(gòu)清晰;還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確;……教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫,通過各種仿寫的訓(xùn)練,達(dá)到會(huì)寫的目的。我在教學(xué)《廣玉蘭》第三自然段時(shí),著重強(qiáng)調(diào)自讀自悟著力引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀通廣玉蘭各種形態(tài)的語句,弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的,進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,能模仿本文的寫法寫一種花,表達(dá)自己的喜愛之情。慢慢地,學(xué)生把學(xué)到的總分總表現(xiàn)形式、比喻擬人手法不自覺地用到了自己的作文中來,收到了良好的教學(xué)效果。

三、注重發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,寫出新意

降低要求,放開種種束縛,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是課程改革在寫作目標(biāo)上的又一個(gè)理念追求。如“寫自己想說的話”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、珍視個(gè)人的獨(dú)特感受等。學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn),小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。針對(duì)這個(gè)問題,我積極改革一件事只有一個(gè)中心的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生從多角度,多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。我在指導(dǎo)內(nèi)容為跳繩比賽的習(xí)作時(shí),就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去想。一節(jié)課后,一篇篇見解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上:有的寫了訓(xùn)練跳繩時(shí)的苦、累、汗,體會(huì)到了訓(xùn)練很辛苦;有的寫的還是訓(xùn)練中的事,可寫的是怎樣思考和練習(xí),摸索出了跳好繩的門道……通過這種多思維、多角度的寫作,既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式,又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨(dú)到的好文章來。

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語文教師,我會(huì)繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革,和學(xué)生共同創(chuàng)造、開發(fā)有新意的習(xí)作話題,提高學(xué)生的作文素質(zhì)。

作者單位:連云港市南城中心小學(xué)