李云龍

說到考前的復(fù)習(xí),眾說紛紜,方法不一,確實對于復(fù)習(xí)無定法可言。如何提高考前的復(fù)習(xí)效率,切實提高成績,是我們每一個教師共同面臨的課題?，F(xiàn)在每個學(xué)校都訂有復(fù)習(xí)資料,有的教師圖省事,復(fù)習(xí)就完全按照資料上的順序進行復(fù)習(xí),課堂習(xí)題就是資料上的現(xiàn)成例題,學(xué)生練習(xí)也是該資料上的練習(xí),從前至后依次做。這種復(fù)習(xí)方式,教師是輕松的,但復(fù)習(xí)效果不一定好,不是高效的復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)課離不開習(xí)題,因此,復(fù)習(xí)課中習(xí)題的處理尤為重要。下面結(jié)合自己在物理教學(xué)中的復(fù)習(xí)方法談?wù)勛约涸诹?xí)題處理方面的想法。

一、選題應(yīng)體現(xiàn)課改精神

《課程標準》是教學(xué)的依據(jù),也是考試命題的依據(jù),但在要求上有一定彈性,各地在此基礎(chǔ)上會出臺相應(yīng)的《考試說明》,這是我們復(fù)習(xí)的依據(jù),也是我們選題的依據(jù)。因此教師在備課時要認真閱讀《考試說明》,再結(jié)合教材和學(xué)生的實際選擇習(xí)題。

1.有些知識點在老教材中是重點,但在新教材中卻不作要求,與此知識點相關(guān)的題目就不能選。有些知識點新教材中沒有,但在《考試說明》中有明確的要求,教師就應(yīng)補充。

2.所選的題目不能僅局限于“知識與技能”目標的訓(xùn)練,還要重視“過程與方法”目標的訓(xùn)練。與老教材相比,新教材在教學(xué)目標上增加了“過程與方法”目標。在新課標理念中,獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置,正所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的,在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的方法,使學(xué)生逐漸學(xué)會積極主動地獲取知識,并具有創(chuàng)新意識和能力。教給學(xué)生知識,不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能終身受用。因此,教師在選擇題目時,也要選擇能訓(xùn)練學(xué)生“過程與方法”的題目。另外,還要重視“情感態(tài)度和價值觀”目標的訓(xùn)練,選擇相應(yīng)的題目。

3.選題時要關(guān)注熱點問題,把握考試動態(tài)。近幾年的中高考物理中有幾大類熱點問題:(1)估算題。主要涉及學(xué)生實際生活中與所學(xué)知識直接相關(guān)的實際事例;(2)動態(tài)問題分析。物體的狀態(tài)是變化的。如:杠桿的轉(zhuǎn)動分析;滑動變阻器中滑片的滑動對電路的影響等;(3)情景信息題。即在考題中提供較多的情景信息,根據(jù)題目要求,從中篩選出有用的相關(guān)信息進行解題;(4)開放性試題(包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等)。即在研究中可以多角度、多方面地進行,研究的方法、手段可以多種多樣,沒有固定的模式和定勢,研究的結(jié)果并不唯一,表達的形式可以豐富多彩;(5)圖像題。根據(jù)題目中所畫的圖像所能挖掘的信息進行解題;(6)資料題。即給出一段文字材料,所涉及的知識沒有學(xué)過,但方法學(xué)過,要求學(xué)生閱讀后立即加以應(yīng)用,解決實際問題。

4.選題注意難度適中,太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達不到鞏固知識的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。要把握一個“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠得著”;題量也要適中,并不是做得越多效果越好;還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果。最后,還有一個習(xí)題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,要避免復(fù)習(xí)完一部分知識后,立即把針對該知識點的中高考題搬過來一陣狂轟濫炸。

二、作業(yè)布置做到“四個一定”

作業(yè)是課堂效果的一種反饋,布置了一定收交,收交了一定批改,批改了一定講評,講評了一定更正,做到反饋全面,更正及時。有些教師對自己布置的作業(yè)不收,實踐證明不交的作業(yè),學(xué)生完成的積極性很低,有的甚至就是抄答案或是一片空白,所以老師布置的作業(yè)一定要收;收上來的作業(yè)要認真批改,如果不改等于沒有收,長此下去,學(xué)生也就不會好好做作業(yè)了;教師從批改的作業(yè)中要了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生做錯的題目,要看錯在哪兒?有哪些共性的問題?學(xué)生做對的,也要看有沒有新穎的解法?為接下去的講評積累資料;作業(yè)講評不能面面俱到,共性問題集體講,個性問題個別輔導(dǎo)。講評不能就題論題,而要舉一反三。對做錯的題要嚴格要求學(xué)生更正。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

學(xué)生的解題習(xí)慣需要老師從平時的習(xí)題教學(xué)中逐步培養(yǎng)。我們在考查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的解題不規(guī)范是造成失分的主要原因。所以教師在平時的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題?物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個方面:思想、方法的規(guī)范化,解題過程的規(guī)范化,物理語言和書寫規(guī)范化。如:選擇題要學(xué)會排除,把四個選項都要看全;填空題中文字型填空要準確,計算型填空要注意單位;計算題要用規(guī)定的符號表示相應(yīng)的物理量,符號注意加上相應(yīng)的下標,解題過程要有公式、必要的文字說明。

四、反思是復(fù)習(xí)過程必不可少的部分

一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過頭來反思,反思本題復(fù)習(xí)了那些知識點,各知識點的考查目的及側(cè)重點。同時反思自己做過的題有什么好的方法、技巧,解答題的關(guān)鍵是什么,錯在哪?原因何在?有何新的體會、方法?在反思中總結(jié)規(guī)律,溝通知識間的相互聯(lián)系。通過反思可拓寬學(xué)生的思路,優(yōu)化其解法,完善其思維過程;通過反思 還可以加強新舊知識的同化和遷移,深化對知識的理解,進而提高解題能力;通過反思還可以使學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò),知道自己的薄弱環(huán)節(jié)使自己的復(fù)習(xí)更有方向性,起到事半功倍的效果。

總之,復(fù)習(xí)的方法千變?nèi)f化,必須根據(jù)學(xué)生的特點,因材施教。按照學(xué)生的實際情況的不同選擇不同的方法,我這里提出的復(fù)習(xí)方法也僅僅供同行作為一種參考,以期使我們的考前復(fù)習(xí)更能達到合理化、高效率,成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。

作者單位:寧夏固原隆德縣教研室