王安祥

作業(yè)的設(shè)置與批改是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和手段。

一、作業(yè)的設(shè)置

作業(yè)設(shè)置是教師了解課堂教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力情況,以及時(shí)反饋矯正,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一條重要途徑。教師要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),精心選擇和設(shè)置題型。作業(yè)設(shè)置應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.選擇性要強(qiáng)。針對(duì)課堂所授知識(shí)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的思維差異和學(xué)習(xí)能力及成績(jī)的差別,應(yīng)盡量做到選取“上、中、下”三類題,使班里各類學(xué)生都能吃得飽,吃得消,吃得好。使學(xué)生學(xué)會(huì)由“易”到“難”,由“簡(jiǎn)單”到“復(fù)雜”,由“一般”到“特殊”的轉(zhuǎn)化,從而探索出各類題目的解答方法和技巧,逐步提高解題能力。

2.典型性要強(qiáng)。根據(jù)所授知識(shí)的內(nèi)容及特點(diǎn),在選取各類題型時(shí),應(yīng)注重選取具有代表性強(qiáng),能突出所授知識(shí)的重點(diǎn),又能反映出教學(xué)大綱要求的題目。通過(guò)做這一類題目,使學(xué)生能夠掌握基本題型和解題規(guī)律,達(dá)到舉一反三,做一題,解決一類題目的目的。

3.靈活性要強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握運(yùn)用知識(shí)的能力,選取題目的解法應(yīng)具有多樣性,多變性,靈活性等特點(diǎn),使學(xué)生在解題方法的多樣性多變性的靈活訓(xùn)練中,提高基本技能,發(fā)揮邏輯思維,找到合理而簡(jiǎn)捷的解題方法。

4.綜合性要強(qiáng)。選取的題目確實(shí)能整體概括講授的知識(shí),既突出重點(diǎn),又分散難點(diǎn)。綜合性題目能考查學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣把所學(xué)知識(shí)匯聚一起,綜合運(yùn)用,從而有步驟分層次提高解題能力。

總之,作業(yè)設(shè)置要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性思維差異,因材施教,循序漸進(jìn),既突出了重點(diǎn),又能分散難點(diǎn),使學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)、基本題型和基本解題規(guī)律,從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)。

二、作業(yè)的批改

作業(yè)批改是溝通教與學(xué)的重要措施,是對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥,啟發(fā)思維,進(jìn)行教育教學(xué)的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于作業(yè)的批改,可采用以下幾種形式。

1.分類式批改。根據(jù)學(xué)生的思維差別、基本水平,分類批改,并作好批改記錄。這樣能及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)反饋回授。例如對(duì)較差的學(xué)生的作業(yè)批改要更加精益求精,發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題時(shí),要認(rèn)真分析根源,及時(shí)處理,做到防微杜漸,不使問(wèn)題積累,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.激發(fā)式批改。古語(yǔ)曰:“人激則志宏”。不斷激勵(lì)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的微小“閃光點(diǎn)”,指出他們存在的不足,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,收效顯著。單純以任務(wù)觀點(diǎn)批改作業(yè),不會(huì)取得好的效果。批改時(shí),針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)風(fēng),個(gè)性思維的差異,學(xué)習(xí)水平的不同,以及作業(yè)情況給以不同的評(píng)語(yǔ),則能溝通師生感情,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.面批式批改。面批作業(yè),可直接起到查漏補(bǔ)缺,對(duì)癥下藥的作用?？僧?dāng)面向?qū)W生展示存在的問(wèn)題,抓住“常見(jiàn)病”“多發(fā)病”“易錯(cuò)、易混點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生分析存在問(wèn)題的原因,揭示出各類題目的解題規(guī)律,找出不同題型的解答方法和技巧,使學(xué)生真正“親其師而信其道”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.對(duì)批式批改。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要相信學(xué)生的能力,把學(xué)生放在主動(dòng)地位。批作業(yè)時(shí),讓兩個(gè)學(xué)生交換批,使學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)他們很信任,因此,他們認(rèn)真批改,一絲不茍。這樣做,可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在老師指導(dǎo)下,一邊批,一邊討論,互相了解解題思路,互相學(xué)習(xí)解題方法,并在愉快的氣氛中鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。久而久之,就可激發(fā)學(xué)生求知的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),逐步養(yǎng)成從多角度思考問(wèn)題,探索多種方法解題的習(xí)慣,從而有效地提高學(xué)生的解題能力。

另外,還可讓學(xué)生每人都備一個(gè)記錄本,對(duì)每次作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題,出現(xiàn)問(wèn)題的原因,用什么方法解決等留有記錄。每隔一段時(shí)間拿出來(lái)回顧一下,也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好措施。

實(shí)踐證明,采取多種形式的作業(yè)批改,可促進(jìn)優(yōu)等生的自我發(fā)展,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的自強(qiáng)能力,帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生共同進(jìn)步與提高。

作者單位:山東省日照第六中學(xué)