鄒朋林

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備,多媒體教學(xué)手段在影像、聲音以及動(dòng)態(tài)演示等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),可以突破課堂教學(xué)時(shí)空限制,將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的方式演示出來(lái),增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué),在多媒體教學(xué)手段運(yùn)用方面開(kāi)展了積極的嘗試。

一、運(yùn)用多媒體渲染氣氛,營(yíng)造濃郁教學(xué)氛圍

多媒體教學(xué)設(shè)備可以直觀形象地進(jìn)行影音演示,通過(guò)錄像、音樂(lè)等展示手法加強(qiáng)學(xué)生的感觀刺激,在學(xué)生心理上引起情感的共鳴或達(dá)到身臨其境的效果,創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容吻合的教學(xué)氛圍開(kāi)展學(xué)習(xí),提高了感悟能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如我在教學(xué)《周總理,你在哪里》這一篇課文時(shí),我沒(méi)有進(jìn)行空洞的說(shuō)教,實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體在網(wǎng)上下載了總理為國(guó)操勞的工作片斷和當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的記錄影響資料,在課堂上進(jìn)行播放。首先向?qū)W生播放了總理為國(guó)操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學(xué)生深受感動(dòng),接下來(lái)播放另一個(gè)短片,學(xué)生一下子就被引入了長(zhǎng)安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動(dòng)而起伏,和長(zhǎng)安街的群眾一起緬懷敬愛(ài)的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

二、運(yùn)用多媒體補(bǔ)充信息,拓展課堂教學(xué)空間

語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí),最苦惱的莫過(guò)于缺少教學(xué)素材,空洞的說(shuō)教容易使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,而課堂教學(xué)受制于空間與時(shí)間等因素,無(wú)法在更大的范圍與跨度內(nèi)開(kāi)展雙邊活動(dòng)。引入多媒體教學(xué)設(shè)備,正好彌補(bǔ)了這一缺陷。例如,我在教學(xué)《巍巍中山陵》這一部分內(nèi)容時(shí),因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒(méi)有去過(guò)中山陵,對(duì)于課文中介紹的景點(diǎn)沒(méi)有直觀形象的感知基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味,這也是寫(xiě)景文章遇到的普遍問(wèn)題。針對(duì)這種情況,我從教學(xué)網(wǎng)站上下載了有關(guān)中山陵的專題片,在課堂上播放,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,在觀看了影像課件之后,對(duì)中山陵有了直觀形象的感知,學(xué)起課文來(lái)非常容易接受。

三、運(yùn)用多媒體開(kāi)展活動(dòng),滲透思想品德教育

在語(yǔ)文教學(xué)中,蘊(yùn)含著許多思想教育的因素,多媒體教學(xué)手段的充分運(yùn)用,可以強(qiáng)化這些因素的教育成效。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)這位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛(ài)戴,受到了強(qiáng)烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級(jí)開(kāi)展了“共和國(guó)敬愛(ài)的總理”主題學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用多媒體,播放了周恩來(lái)總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱基總理深入抗洪救災(zāi)第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場(chǎng)景,使學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國(guó)為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,以及黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全心全意為人民服務(wù)的崇高敬意。

作者單位:江蘇省灌南縣張店中學(xué)