伍劍婷

“托兒”原本是北京方言,《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“從旁誘人受騙上當(dāng)?shù)娜恕?。?dāng)前中國各行各業(yè)都出現(xiàn)了形形色色的“托兒”一族。2009年春節(jié)晚會(huì),劉謙表演完魔術(shù)后,主持人董卿慌忙解釋——“我不是劉謙的‘托兒”。趣笑之余,讓人不禁感慨“托兒”已成為了一種獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象。

在班級(jí)管理中,有人認(rèn)為,班干部是吃力不討好的苦差,是站在班級(jí)制度、班主任與同伴之間的中間人,純屬“托兒”。不和諧的聲音促使部分班干部對(duì)自身角色定位、職能范疇產(chǎn)生無所適從的尷尬感。

班干部,制度的奴隸?

國有國法,家有家規(guī)。一個(gè)集體必須制定制度輔助管理。班干部是班規(guī)制度的主要執(zhí)行者,其權(quán)力、職能是教師、班規(guī)制度與學(xué)生共同賦予的。然而,班級(jí)成員中不同人對(duì)班干部落實(shí)制度的“尺度”把握可能會(huì)有不同的看法。如此一來,班干部與班級(jí)成員的摩擦難以避免。

現(xiàn)象錄播:

鏡頭一:小倪肚子不舒服,第二節(jié)課正式的上課鈴響了才匆忙跑回教室。班干部小強(qiáng)二話不說,登記小倪遲到。課后,小倪向小強(qiáng)解釋,并找同桌作證,小強(qiáng)說:“我是按原則辦事?！毙∧邔?duì)小強(qiáng)非常不滿。

鏡頭二:體育課后,小儀身體不舒服,趴在桌子上,并向班長說明情況,沒有扣操行分;小張趴在桌子上打瞌睡,班長提醒他,小張惡狠狠地說:“為什么小儀趴桌子不按規(guī)定扣分,我趴桌子就要扣分呀。”小張根本不聽班長解釋,班長只好一起扣分,息事寧人。

觀點(diǎn)匯集:

孰是孰非,左右難為。

班干部小花——有些同學(xué)喜歡耍無賴,明知有錯(cuò)還強(qiáng)詞奪理。如果按規(guī)定辦,一些同學(xué)的確是特殊情況;不按規(guī)定辦,一些同學(xué)又瞎嚷嚷。班干部小巴——我們的班規(guī)制度上沒有明確說明特殊情況特殊處理,在制度落實(shí)上難以有固定的執(zhí)行尺度。一些同學(xué)就鉆空子,為難班干部。有時(shí)候,我們也無計(jì)可施。小波——班干部執(zhí)法不容易,既要講道理,又要講人情;既要考慮制度因素,又要面向全體同學(xué)。

特殊情況,靈活處理。

班干部小思——制度是死的,人是活的。遇到特殊情況我們應(yīng)靈活處理,想辦法做到既不違反制度,又不會(huì)使一些同學(xué)的違紀(jì)行為得以逃脫。必要時(shí)當(dāng)場開展調(diào)查,讓同學(xué)們發(fā)表自己的看法,用集體的力量來保障執(zhí)法。班干部小棋——對(duì)待一些特殊情況,不能一味想著制度,要根據(jù)實(shí)際情況來定奪。如果眼里只有制度,沒有對(duì)同學(xué)的關(guān)心與理解,那就太不講情理了。作為班干部也要將自己的想法與老師進(jìn)行溝通,獲得支持。小可——人人心里都有一把秤,誰是誰非大家心里有數(shù)。我認(rèn)為,班干部在執(zhí)行制度時(shí)特殊情況特殊處理是正確的。

即場支招:班集體就是一個(gè)大家庭,一個(gè)小社會(huì),形形式式的人與事層出不窮。對(duì)于班干部來說,工作確實(shí)具有挑戰(zhàn)性。作為班干部,應(yīng)懂得依靠集體的力量來執(zhí)法,尋求同學(xué)與老師的支持。在落實(shí)制度的過程中,堅(jiān)持原則的態(tài)度要堅(jiān)決,處理方式上要靈活。作為班主任,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班干部進(jìn)行突發(fā)事件處理的培訓(xùn),引導(dǎo)其明確自身職責(zé),使其在執(zhí)行時(shí)有章可循,有據(jù)可依。

班干部,教師的傀儡?

班級(jí)管理并非只是班主任一人就能唱好的戲,需要依靠班干部的團(tuán)體力量。班干部是班級(jí)管理的核心,推動(dòng)班級(jí)工作有序開展的重要支柱。然而,部分班主任采取“獨(dú)裁式”管理,將班干部置于“傀儡”的尷尬境地。

現(xiàn)象錄播:

鏡頭三:班主任打算對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行處罰,并讓班長在班上宣布自己的決定。班長提出了當(dāng)時(shí)違反紀(jì)律雖然有8個(gè)同學(xué),但主要是因?yàn)槟衬骋鸬?其他人是被他騷擾后與其爭吵。建議老師將“懲罰全部”變?yōu)椤皣?yán)懲個(gè)別”。班主任說:“你直接執(zhí)行,其他的不用考慮?！?/p>

鏡頭四:班長有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)、做事有主見。一次,某學(xué)生違反了班規(guī)制度,班長認(rèn)為事情不大,自己完全有能力處理。于是,課間馬上召集全體班干部商議,決定對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生采取“做好事”(要求違反紀(jì)律的人做三件好事)的懲罰方式。向班主任匯報(bào)這一決定后,班主任予以否定:“該同學(xué)是重犯,應(yīng)該加重處罰。以后有這樣的事情不要自作主張,先向我報(bào)告,按我的指令行事?！?/p>

觀點(diǎn)匯集:

班干部只是“附屬品”。

班干部小新——有時(shí)我很迷茫,班干部應(yīng)該怎樣當(dāng)?班主任常對(duì)我們說“大家要有主人翁意識(shí),積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中”。然而,我們并沒有獲得足夠的信任,能做的僅僅是發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。解決實(shí)際問題時(shí)我們只是將班主任的決定向大家宣布,抓好落實(shí)而已。至于如何處理,我們并沒有話語權(quán),純屬“傳聲筒”。班干部小利——有時(shí)候,我們的決定隨時(shí)會(huì)被老師否定,在同學(xué)面前丟臉,執(zhí)行力也逐步下降。班干部小強(qiáng)——怎樣的人可以當(dāng)班干部?我認(rèn)為只要乖巧、聽話、成績好,誰都可以。老師需要班干部為其他同學(xué)樹立一個(gè)榜樣。班干部就像擺設(shè)、花瓶。我當(dāng)班干部時(shí)間不短,從來沒有直接處理過任何班務(wù),有事向老師匯報(bào)、反映就是我的主要職責(zé)。難道班干部僅需要做這些工作嗎?或許這正是老師的需要吧!小香——有些人只是掛著班干部的“幌子”,同學(xué)向他反映問題,他只會(huì)說“我向老師反映一下”。既然如此,誰當(dāng)班干部都一樣。

班干部莫甘當(dāng)“師爺”。

班干部小雯——班干部是老師的左右手,要當(dāng)好參謀,為班級(jí)管理出謀劃策。同時(shí),班干部也不能只當(dāng)“師爺”,要抱著主人翁的態(tài)度,積極主動(dòng)地抓好落實(shí),更好地為班級(jí)、為大家服務(wù)。小丘——班干部自己能夠妥善處理的事情應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,不一定非要報(bào)告、請(qǐng)示后再行動(dòng)。班干部小權(quán)——我認(rèn)為作為班干部不僅要積極發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)匯報(bào),更要主動(dòng)爭取自己去解決問題的機(jī)會(huì)。在解決問題的過程中取得班主任的信任,使其放手讓我們?nèi)?shí)踐,提升我們的組織管理能力。

即場支招:從以上現(xiàn)象與觀點(diǎn)中不難發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生此類現(xiàn)象的最主要原因是班主任的“保姆心理”作祟。作為班主任,不但要懂得識(shí)別人才,建立高素質(zhì)的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì),更要懂得運(yùn)用人才,適度下放權(quán)力,讓班干部直接參與班級(jí)管理。班主任勿將班干部束之高閣,僅為傳遞自身管理意愿服務(wù),而應(yīng)充分發(fā)揮其作用,服務(wù)于班級(jí)。若非如此,班干部只能成為教師的“傀儡”“托兒”。

班干部,伙伴的叛徒?

班干部既是落實(shí)班級(jí)管理制度的關(guān)鍵人物,協(xié)助班主任處理班級(jí)事務(wù)的“多面手”,又是班級(jí)成員朝夕相處、共同學(xué)習(xí)與成長的好伙伴。由于角色的多面性,班干部在處理班級(jí)內(nèi)務(wù)時(shí)可能會(huì)遭遇伙伴的非議。

現(xiàn)象錄播:

鏡頭五:班干部小李與小王是好朋友。一次,小王到網(wǎng)吧玩游戲被小李發(fā)現(xiàn)。小王對(duì)小李的勸說置之不理,小李向班主任反映了情況。小王受罰,與小李友誼破裂。

鏡頭六:小新是班上的組織委員。課前20分鐘,他發(fā)現(xiàn)班上的2個(gè)同學(xué)在課室里玩紙牌。違紀(jì)的同學(xué)對(duì)小新的指令充耳不聞。小新與其他班干部一起將其紙牌沒收,并向老師反映了情況。受罰的同學(xué)懷恨在心。

觀點(diǎn)匯集:

執(zhí)法就應(yīng)鐵面無私。

小梁——好朋友也要按原則辦事。作為班干部,如果在執(zhí)行班規(guī)制度的時(shí)候徇私枉法,是無法得到大家的認(rèn)同與肯定的。小伍——如果我違反紀(jì)律,班干部對(duì)我進(jìn)行警告甚至處罰,我是可以理解并接受的。畢竟班干部有自己的職責(zé),我們應(yīng)該支持他們的工作。小齊——如果是好朋友就可以不懲罰的話,制訂班規(guī)制度就毫無意義,而只要跟班干部搞好關(guān)系就可以了。所以,我認(rèn)為執(zhí)法就要鐵面無私,誰都要為自身的言行負(fù)責(zé)。

冷執(zhí)法后要熱處理。

班干部小陳——執(zhí)法要按原則辦事,不講人情講道理,但是,處理后要私下進(jìn)行溝通、真心交流,尋求理解。我的好朋友小王經(jīng)常亂丟紙屑,我提醒過他,甚至還幫他撿垃圾。但他屢教不改,無奈之下我對(duì)他進(jìn)行了操行扣分。事后我主動(dòng)找他說明,還跟他一起去做好事,把扣掉的分?jǐn)€了回來。我們關(guān)系更密切了,他也改掉了亂丟紙屑的壞毛病。班干部小李——有時(shí),誤解難以避免,關(guān)鍵要做好善后工作。我曾經(jīng)遭遇同伴誤解,后來,在老師的幫助下,解除了同伴的心結(jié)。小曾——我的好朋友處罰我的時(shí)候,我真的非常氣憤。后來,他多次跟我溝通,我理解了他的做法。小馬——我認(rèn)為“嚴(yán)格要求才是愛”。以前,我經(jīng)常遲到,班長都毫不留情地扣分。當(dāng)時(shí),我覺得班長十分令人討厭。后來,班長每天都彎一段路叫上我一起上學(xué),我被他感動(dòng)了,堅(jiān)決改掉了壞毛病。我們也成為了好朋友。

即場支招:教師應(yīng)當(dāng)給班干部打好“預(yù)防針”,提醒要按原則辦事,樹立制度的權(quán)威和班干部的個(gè)人威信。同時(shí),教師還要給予班干部技術(shù)支持,指導(dǎo)班干部做好善后工作,使班干部不至于因?yàn)橐淮螆?zhí)法與同學(xué)產(chǎn)生情緒對(duì)立和行為對(duì)抗,從而獲得更多的工作支持。達(dá)到“執(zhí)法時(shí)無徇私,執(zhí)法后不傷情”的理想效果。

班干部,同行如敵國?

班干部之間同樣存在著隱性的競爭關(guān)系,其中有良性競爭,如學(xué)業(yè)競爭等,但同時(shí),競爭中也隱藏著諸多不利于團(tuán)結(jié)的因素。

現(xiàn)象錄播:

鏡頭七:小貌與小陳都是班干部,成績優(yōu)異,在同學(xué)群中威信很高。同學(xué)們都喜歡將他們進(jìn)行對(duì)比,如誰的考試成績高,作文誰寫得好等。久而久之,小貌和小陳心里有了壓力,產(chǎn)生互相較勁的心理,甚至私下詆毀對(duì)方。

鏡頭八:小張的性格比較內(nèi)向,而小玲做事雷厲風(fēng)行。兩人性格上的差異造成處理班務(wù)時(shí)的不協(xié)調(diào)。小玲說小張為人懦弱,辦不了大事;小張說小玲為人潑辣,不像女孩子。

觀點(diǎn)匯集:

以和為本,大局為重。

班干部小米——同伴之間的友誼就要像高爾基說的一樣:真正的朋友,在你獲得成功時(shí),為你高興;在你遇到不幸或悲傷時(shí),會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì);在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)的時(shí)候,會(huì)給你正確的批評(píng)與幫助。班干部之間應(yīng)該懂得以和為本、相互支持,切莫互相猜疑、妒忌。班干部小楊——作為班干部,應(yīng)把“我為人人,人人為我”作為基本原則,樹立全心全意為同學(xué)服務(wù)的思想。沒有必要將個(gè)人看得太重,更不應(yīng)該過于計(jì)較個(gè)人得失而僵化班干部之間的關(guān)系。小黃——班干部是同學(xué)的榜樣,凡事應(yīng)以大局為重,全心全意為班級(jí)服務(wù)。要不然,難以使大家信服。

胸襟廣闊,海納百川。

小毛——作為一名班干部,要有寬廣的胸懷,不能小肚雞腸,為小事兒發(fā)怒。不但要包容同伴的不足,更要包容同伴比自己優(yōu)異的地方,虛心向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。小趙——班干部要能夠和各類同學(xué)交朋友,謙遜、誠懇、克己,贏得大家的信任。

即場支招:學(xué)生好勝心強(qiáng),有攀比、嫉妒的心理是正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)好一名觀察者,發(fā)現(xiàn)學(xué)生(特別是班干部)之間可能存在的隱性矛盾,及時(shí)找到破解之法,將矛盾化解在萌芽階段;教師更應(yīng)該當(dāng)好一名交流者,與產(chǎn)生矛盾的班干部多溝通、交流,強(qiáng)化班干部的服務(wù)和合作意識(shí)。

班干部,不是“托兒”!

班干部,是班級(jí)全局發(fā)展的智囊團(tuán)。班級(jí)管理當(dāng)中,班主任一個(gè)人的智慧與精力畢竟有限,應(yīng)當(dāng)充分利用班干部的團(tuán)體智慧,集思廣益,引導(dǎo)其積極參與其中,以一顆“公心”關(guān)注班級(jí)小事,為班級(jí)和諧發(fā)展出謀劃策,盡心盡力推動(dòng)班級(jí)的全面發(fā)展。

班干部,是班級(jí)管理的先鋒隊(duì)。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,班干部是班主任的幫手、“配角”,這一角色定位導(dǎo)致班干部工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性的缺乏,也是班主任固步自封的理念體現(xiàn)。從現(xiàn)代觀點(diǎn)來看,班干部并不是教師的“棋子”,而是班級(jí)管理的主角,班級(jí)管理的“先鋒隊(duì)員”。因此,班主任要當(dāng)好導(dǎo)演,引導(dǎo)方向,疏理矛盾,設(shè)法使班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都有班干部的參與;要切實(shí)拋離“保姆心理”,引導(dǎo)班干部走出“無論事大事小,請(qǐng)找班主任”的思想誤區(qū)。

班干部,是班級(jí)和諧的連心橋,是班主任與同學(xué)之間溝通的重要橋梁。班干部身份特殊,是“班官”,也是學(xué)生,最了解、最親近其他同學(xué)。班干部特殊的身份促使其同時(shí)具備了“修補(bǔ)”功能,當(dāng)伙伴產(chǎn)生情緒或發(fā)生摩擦?xí)r能及時(shí)地注入“潤滑劑”,調(diào)節(jié)矛盾,修補(bǔ)裂縫,促進(jìn)和諧。

班干部,是同伴成長的楷模?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,班干部是學(xué)生群中的佼佼者,其一言一行注定比一般的同學(xué)受到更多的關(guān)注,直接影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè),是同伴成長的領(lǐng)路人。

綜上所述,班干部是班級(jí)管理當(dāng)中的主角,班集體最直接的管理者,學(xué)生、教師、班級(jí)之間和平、和諧的使者,對(duì)班級(jí)和諧建設(shè)起著主導(dǎo)作用。班干部,絕不是“托兒”。

(作者單位:廣東陽山縣陽城鎮(zhèn)范村小學(xué))

責(zé)任編輯 李 淳