丁立明

摘要:實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù),高質(zhì)量的高職實(shí)訓(xùn)教材有利于提高學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力。文章從五個方面探討了如何建設(shè)高質(zhì)量的高職實(shí)訓(xùn)教材,旨在不斷提高高職實(shí)訓(xùn)教材的編寫水平,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

關(guān)鍵詞:高職;實(shí)訓(xùn)教材;建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量的高低將直接影響高職學(xué)生技能水平和職業(yè)素質(zhì)。因此,高職實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育特色,將教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果最終落實(shí)到實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容上。如何才能開發(fā)出高質(zhì)量的高職實(shí)訓(xùn)教材呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面考慮:

一、以“雙師”結(jié)合為手段,優(yōu)化編寫人員隊(duì)伍

高職實(shí)訓(xùn)教材要求體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性,反映生產(chǎn)過程中的實(shí)際技術(shù)水平,學(xué)生學(xué)過之后即能上崗操作,并能解決生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的技術(shù)問題。這樣的教材單靠教師是很難完成的,只有教師和生產(chǎn)一線的技術(shù)專家緊密協(xié)作才能完成。為此,高職實(shí)訓(xùn)教材的編寫要由行業(yè)專家與教師共同完成,這樣教材才具有高職特色。

二、以高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心實(shí)施高職實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

(一)高職實(shí)訓(xùn)教材要突出職業(yè)性

高職實(shí)訓(xùn)教材的職業(yè)性是指教材中的相關(guān)內(nèi)容要反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所指向的職業(yè)崗位對知識與技能的要求。也就是說,高職專業(yè)教材不僅要體現(xiàn)知識性,還要體現(xiàn)技能性。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高職教育的教材內(nèi)容,要求在教材的編寫上以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù),融學(xué)術(shù)性知識與職業(yè)技能知識為一體,突出以職業(yè)技能知識為主、以學(xué)術(shù)性內(nèi)容為輔的特點(diǎn),融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,充分體現(xiàn)出對技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求。

(二)高職實(shí)訓(xùn)教材要突出區(qū)域特色

我國幅員遼闊,各個地區(qū)由于所處的地理位置、自然資源、人文資源等的不同,每個地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向、規(guī)劃目標(biāo)也都有著較大的差別,教材的內(nèi)容要反應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的這種內(nèi)在要求,準(zhǔn)確定位教材適用的區(qū)域,突出體現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能。

(三)高職實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)突出前瞻性

高職實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)以介紹成熟穩(wěn)定的、在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的技術(shù)和國家標(biāo)準(zhǔn)為主,同時介紹新技術(shù)、新設(shè)備,并適當(dāng)介紹科技發(fā)展的趨勢,使學(xué)生能夠適應(yīng)未來技術(shù)進(jìn)步的需要。要經(jīng)常與對口的企業(yè)保持聯(lián)系,了解生產(chǎn)一線的第一手資料,隨時更新教材中已經(jīng)過時的內(nèi)容,增加市場迫切要求的新知識,使學(xué)生在畢業(yè)時能夠適合企業(yè)的要求。堅決防止出現(xiàn)脫離實(shí)際和知識陳舊的問題。

(四)高職實(shí)訓(xùn)教材要便于學(xué)生自學(xué)

高職教育的學(xué)制與學(xué)生的后續(xù)發(fā)展要求學(xué)生必須學(xué)會自學(xué)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)率,必須打破以往注重學(xué)科體系的完整與表述嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉戯L(fēng)格,在格式及語言文字的表述上進(jìn)行大膽的改革與嘗試,將專業(yè)知識、職業(yè)技能融匯于可讀性強(qiáng)的案例之中,以歸納總結(jié)的形式來把握專業(yè)知識的嚴(yán)謹(jǐn)與職業(yè)技能的規(guī)范。

三、要符合高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求

(一)工科類實(shí)訓(xùn)教材

工科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)、技能、工藝、流程等的掌握和運(yùn)用,從而培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力。因此,工科實(shí)訓(xùn)教材在編寫上要注意以下幾點(diǎn):

1.在教材中必須對實(shí)踐教學(xué)中所使用的設(shè)備的技術(shù)參數(shù)、使用方法、注意事項(xiàng)、設(shè)備維護(hù)等作出具體而明確的說明,使學(xué)生熟練掌握設(shè)備的使用。

2.在教材中必須明確操作規(guī)范,各種工具的具體使用方法,對技能標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)工藝、工作流程的數(shù)據(jù)要精確,使學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能。

3.在教材中必須明確考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式,以便通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面考核和記錄,確定其學(xué)習(xí)成果。

(二)文科類實(shí)訓(xùn)教材

文科類實(shí)訓(xùn)教學(xué)是將實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合,即實(shí)務(wù)教學(xué)。在編寫文科類實(shí)訓(xùn)教材的時候要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1.文科類實(shí)訓(xùn)教材強(qiáng)調(diào)的是如何熟練地運(yùn)用“實(shí)務(wù)性”知識即具體做某些事情的技藝和能力。因此,在教材中要以案例性知識、流程性知識和操作性知識為主,使學(xué)生熟練掌握做某件事情的過程、方法、經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生熟練掌握事務(wù)處理的流程,使學(xué)生熟練掌握處理某些事務(wù)的能力和方法。

2.在教材編寫中要突出實(shí)務(wù)操作的流程、技能,設(shè)置的訓(xùn)練項(xiàng)目要具有真實(shí)性,要有具體的操作提示,設(shè)置真實(shí)、生動、能夠提高學(xué)生興趣的情景,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作和相互協(xié)作完成任務(wù)的能力。

四、高職實(shí)訓(xùn)教材要與“雙證書制度”相銜接

所謂“雙證書制度”是指學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書,高職“雙證”教材是指能同時滿足高職學(xué)歷教學(xué)與職業(yè)資格教學(xué)需求的教材。我國從1993年起推行職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書與職業(yè)能力的具體要求密切結(jié)合,是勞動者求職、任職和用人單位錄用員工的重要依據(jù)。目前,教育部要求高職學(xué)生必須取得“雙證”即畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書才準(zhǔn)許畢業(yè)。因此,構(gòu)建高職“雙證”教材體系,實(shí)施“雙證”教育以滿足職業(yè)技能鑒定與高職教育培訓(xùn)需求迫在眉睫。

(一)高職“雙證”教材應(yīng)從學(xué)生就業(yè)和崗位需求出發(fā),滿足社會需求

高職“雙證”教材應(yīng)從學(xué)生就業(yè)和崗位需求以及可持續(xù)發(fā)展的角度審視教材,以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),重點(diǎn)突出“實(shí)操與技能”實(shí)踐性環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為模塊,以任務(wù)引領(lǐng)為出發(fā)點(diǎn)。通過業(yè)務(wù)場景設(shè)置、工作任務(wù)分配、作業(yè)流程熟悉、崗位職責(zé)明晰等環(huán)節(jié),凸顯高職“雙證”教材的特性。此外,高職“雙證”教材不但要滿足高職教育現(xiàn)狀和社會需求,還應(yīng)對社會需求的分析有敏銳的洞察力和前瞻眼光,分析就業(yè)崗位對人才的需求趨勢,做到融匯新教學(xué)理念、新技能,滿足不斷發(fā)展的崗位以及勞動形態(tài)需求,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(二)構(gòu)建立體化“雙證”教材資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及,以及高職教學(xué)從單純的課堂向?qū)嵱?xùn)室、多媒體教室等實(shí)踐場所延伸的發(fā)展趨勢,單純的紙質(zhì)教材已不能滿足高職實(shí)踐教學(xué)的需要,開發(fā)以電子出版物、影音教材制品、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、多功能教學(xué)包等方式為媒介的“雙證”教材,更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時便于授課教師更加形象地講授本門課程。

五、要重視校本實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

實(shí)訓(xùn)校本教材是實(shí)踐課程指導(dǎo)教師根據(jù)本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)特點(diǎn),結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫的在本校范圍內(nèi)使用的教材。在當(dāng)前優(yōu)秀高職實(shí)訓(xùn)教材匱缺的現(xiàn)狀下,實(shí)訓(xùn)校本教材是解決問題的有效辦法,同時也是高職院校實(shí)踐教學(xué)特色的一種體現(xiàn),既有利于培養(yǎng)教師,又有利于加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。因此,各高職院校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),重視鼓勵教師進(jìn)行校本實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā),多管齊下,做好校本實(shí)訓(xùn)教材編寫工作。

(一)制定政策積極引導(dǎo),激勵教師編寫教材

各高職院校應(yīng)抓住高職實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)方向,制訂經(jīng)費(fèi)資助、工作量考核、專業(yè)扶持等政策,調(diào)動教師編寫教材的積極性,把教材獲獎率、教材出版率、教材使用率作為考核實(shí)踐指導(dǎo)教師教學(xué)工作業(yè)績的重要指標(biāo)。

(二)建立科學(xué)的教材質(zhì)量評價機(jī)制

首先,教師應(yīng)填寫自編教材申請表提交系(部)討論,系(部)根據(jù)課程建設(shè)和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃的實(shí)際需要,對申報內(nèi)容進(jìn)行評議和審核并簽署意見報學(xué)院學(xué)術(shù)委員會;學(xué)院學(xué)術(shù)委員會根據(jù)全院課程建設(shè)總體規(guī)劃、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)改革以及經(jīng)費(fèi)承受能力等情況對學(xué)院對系(部)教師上報的自編教材申請進(jìn)行審批,被批準(zhǔn)編寫的教材按要求進(jìn)行編寫,并于規(guī)定時間交稿;教材完稿后,應(yīng)由對該課程或相關(guān)學(xué)科有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并有較高學(xué)術(shù)水平的教師以及聘請相關(guān)企業(yè)人員擔(dān)任審稿,提出審核意見;編寫人應(yīng)按審稿人的意見對教材進(jìn)行修改,教材修改合格后由主審人簽署意見方可同意出版;教材在學(xué)校使用一個周期之后,收集學(xué)生、教師和企業(yè)技術(shù)人員的建議,了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是否一致,是否達(dá)到了預(yù)期的水平等信息,再進(jìn)行修改,以確保校本實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量。

總之,高職實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。在理論上、實(shí)踐中都會遇到許多困難,只有加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃并在行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校和出版社的全員積極參與下,才可能編寫出具有現(xiàn)代中國特色的實(shí)訓(xùn)教材。

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