曹正善

為了真正走進“理解教育”，還是讓我們以寧靜之心來聽聽“理解教育”發(fā)自內(nèi)心深處的話語吧!

教育本來就需要理解，也是為了最終達成多方的理解。教師不理解學生，怎么能走進學生的心靈?學生不理解教師，怎么能接受教師的教誨?社會不理解教育，怎么能給教育有力的支持呢?學生在學校接受教育，其實就是為了發(fā)展自己的理解能力：理解了教師，就可以理解成人的世界；理解了同學，就可以理解自己所在的世界；理解了知識，就可以理解人所在的世界。當我們能夠理解世界的時候，就可以理解我們自己了?？梢?，沒有理解的教育，根本就談不上教育。

誤解是干擾教育的主要因素，因此，只有消除誤解，增進理解，才能走入教育的正道。沒有一個學生與另外一個完全相同，差異不是“一”，而是“多”。理解學生不是別的，而是把他們本來就有的多種可能性賦予他們自己?？吹搅藢W生的可能性，就看到了學生的發(fā)展。就能增強教育的信心；看到了學生的多種可能性，就會找到教育的最佳突破口，就會增強教育的創(chuàng)造性。把可能變成現(xiàn)實，這是教育的本義。

教育是要用心的，理解更是如此。用心做事不僅能將事情做得好，而且能少走一些彎路。有的教師似乎不懂這個道理，不煩其煩地布置習題、作業(yè)。從不考慮這些習題和作業(yè)有什么作用。這種沒有針對學生學習中不理解的東西布置的作業(yè)和安排的考試，不僅沒有多大的用途。相反浪費了學生寶貴的時間。用心的教師安排的習題、作業(yè)和考試都是針對學生的實際問題，經(jīng)過了精心選擇和編排的。通過有針對性的訓練，學生的問題就會及時解決，就能學會發(fā)現(xiàn)新問題，學會分析問題、解決問題的方法。這才是幸福的教育生活。

不少教師在教育中做了不少無用功，除了在課堂上把知識“嚼得粉碎”再“喂”給學生以外，當他與個別學生交流的時候，也始終不忘把握話語權(quán)，從頭至尾喋喋不休。這樣做不僅沒有什么效果，反而會疏遠師生關(guān)系。其實，在這樣的場合，教師最好做一個聆聽者。寫寫紙條或者書信也是很好的方式。對于那些受了批評、有了委屈的學生。教師親切的微笑、有分寸的肢體語言往往更有效。

沒有人有耐心聽一個人的絮絮叨叨。當止則止也是教育的藝術(shù)。當聽到“理解教育”“說”過這些東西之后，也許我們還沒有聽明白他到底“說”了些什么。其實，這并不重要。因為耳朵所聽到的東西只是打開我們通向“理解教育”的窗口：更為重要的東西是需要用心才能感受到的，而不是我們聽到的具體話語。只有那些尋著話語的來路，覓到話語身后“無聲之言”的人，才能領(lǐng)略到“理解教育”的真諦。