踏平坎坷成大道　一路豪歌向未來

王志忠, 江蘇省常州市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人,江蘇省金壇市教育研訓(xùn)中心信息技術(shù)學(xué)科教研員。

信息技術(shù)——相信大家對(duì)這個(gè)詞已經(jīng)很熟悉了,但對(duì)于像我一樣出生于20世紀(jì)60年代的人來說,對(duì)它的概念最初都是源于計(jì)算機(jī)技術(shù)。記得在師范學(xué)校讀書時(shí),數(shù)學(xué)老師曾給我們上過幾節(jié)計(jì)算機(jī)課,依稀記得老師教我們編了一段BASIC語句,然后上機(jī)運(yùn)行。當(dāng)時(shí)還是蘋果機(jī),我試了一下,好像沒有得出什么奇妙的結(jié)果,也沒覺得這個(gè)機(jī)器有多么了不起。直到20世紀(jì)90年代初,一些高級(jí)的辦公場所和文印公司開始使用計(jì)算機(jī)處理文檔,我才感到計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大,也有了強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)時(shí)學(xué)校還沒有計(jì)算機(jī),我就用小霸王學(xué)習(xí)機(jī)與一臺(tái)舊電視機(jī)連接,從鍵盤輸入和五筆字型學(xué)起。之后,學(xué)校配備了386機(jī)器,可以運(yùn)行DOS系統(tǒng)以及WPS、Foxbase等應(yīng)用軟件。我坐在屏幕前一呆就是一天,有時(shí)甚至是整宿。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)察覺到我對(duì)計(jì)算機(jī)的癡迷,便派我到市里參加了多媒體課件制作培訓(xùn)班,在這里我第一次摸到了鼠標(biāo),第一次見到了“窗口”,我成了學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的領(lǐng)頭人。隨著“奔騰”時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)也進(jìn)入了易懂、易用的GUI(圖形用戶界面)時(shí)代。隨后,各種應(yīng)用軟件雨后春筍般催生了計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。在學(xué)校,計(jì)算機(jī)課也是一片繁榮。

回顧這段邊學(xué)邊教計(jì)算機(jī)的經(jīng)歷,我想許多同行也會(huì)有同感。當(dāng)我們剛剛見到這個(gè)神奇的機(jī)器時(shí),對(duì)它一無所知,出于內(nèi)心急切的愿望,首先要學(xué)的就是簡單的操作。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及更是讓人始料不及,新時(shí)代的學(xué)生自小就與計(jì)算機(jī)進(jìn)行著交互,鍵盤、鼠標(biāo)以及各種控制交互器伴隨著孩子的童年,高度信息化的社會(huì)正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也向著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)層面擴(kuò)散,應(yīng)運(yùn)而生的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為了課改的一大熱點(diǎn)。為此曾有專家、領(lǐng)導(dǎo)言之鑿鑿:不出三五年,學(xué)校就無需開設(shè)這門課程。內(nèi)外夾擊之下,計(jì)算機(jī)課的“天空”上頓時(shí)陰云密布、風(fēng)雨飄搖。

技術(shù)在飛速發(fā)展,技術(shù)應(yīng)用的社會(huì)環(huán)境在劇烈變化,而這門課程卻一直在操作技能訓(xùn)練階段徘徊,那么走向窮途末路就是一種必然?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,奠定了信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育課程體系中作為一門必修課程的地位,也讓我看清了努力的方向。在緊隨其后的各級(jí)培訓(xùn)中、在課程專家的引領(lǐng)下,我們對(duì)新課標(biāo)也有了全新的認(rèn)識(shí),特別是拿到全新的教材后,對(duì)這次變革更是充滿了期待。新教材打破了以“軟件”為單元,以計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練為主的結(jié)構(gòu)方式,以信息的獲取、加工與處理過程為線索進(jìn)行了重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容由“計(jì)算機(jī)”向“信息技術(shù)”擴(kuò)展。在呈現(xiàn)方式上也趨于豐富,結(jié)合學(xué)生生活,順應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展。然而,在新課程改革令大家歡欣鼓舞的同時(shí),也給教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)。例如,如何從單一目標(biāo)走向多維教學(xué)目標(biāo)?如何在有限的課時(shí)內(nèi)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容?這些問題由誰來回答?如何解決?教師們議論紛紛,爭執(zhí)不下。我一看,爭論是好事啊!大家不是對(duì)新課程如何實(shí)施有爭議嗎,我便以此為契機(jī),讓持不同觀點(diǎn)的教師思考后,集中到一起同上一節(jié)課,讓他們以“比照”的眼光觀察,在研討中提高教學(xué)技能。我們以這種“同題會(huì)課”的方式開展了一系列行動(dòng)研究,在實(shí)踐中開始了課改實(shí)驗(yàn)。

嚴(yán)峻的事實(shí)告訴我們,這門課程要發(fā)展到擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任,真正成長為信息技術(shù)課程,還需要繼續(xù)超越、創(chuàng)造,對(duì)此,我們都不應(yīng)是旁觀者,而應(yīng)爭做實(shí)踐者。