姜雪蓮

在中小學階段,一提起作文,教師、學生都會感到頭疼。教師感嘆作文指導收效甚微,學生則苦于無米之炊。學生在作文指導課上,或跟著老師的思路、設計編造情節(jié)故事,或兩眼望青天,坐待下課。究其原因,學生缺乏對生活的體驗、感受,教師則沒有把生活引進課堂,沒有在作文指導課的過程中實施生活教育。

社會生活是文章取之不盡、用之不竭的唯一源泉。要讓學生寫好作文,首先就要讓他們學會觀察、積累生活,這已成了共識。但由于學生的學業(yè)負擔過重,年齡尚幼,不少學生不去觀察,也不會觀察。那么怎樣才能把學生引入生活,并使他們逐步具備自覺觀察生活、思考生活、表現(xiàn)生活的習慣與能力呢?

一、開展各類活動,進行系列寫作訓練

初中生的寫作主要還是以感性的形象思維為主,尤其是讓學生身臨其境,對寫作對象進行零距離地觀察,更容易調(diào)動學生的寫作興趣,引發(fā)他們創(chuàng)作的沖動。可以將寫作與生活結(jié)合,通過設計、開展各類活動,進行系列寫作訓練,觸發(fā)學生真情實感,提高寫作興趣與撰寫各種文體的能力。

如我校開展了評選“校園十大歌手”的活動,首先我讓學生或獨立、或合作寫一份活動計劃,擇優(yōu)選送學校大隊部;接著讓學生分別擬一份活動的海報或邀請老師擔任評委的邀請函;(在這期間,學生會主動探究計劃、海報、邀請函等一些應用文的寫法,會關注遣詞造句方面的問題,教師則選擇合適的機會給與指導)在學生觀看比賽之后,要求他們寫一篇關于這次比賽的記敘文;最后就這一次活動寫一些感想。這種系列寫作,涉及到了多種文體,需要動用多種表達方式。學生對這種作文形式感到特別新鮮,他們思索著,討論著。由于寫作對象就在眼前,更由于寫作的對象是他們最感興趣的,因此在寫作時投注了感情,引發(fā)了創(chuàng)作的沖動,真正做到了“我手寫我口”。

二、善捕時機,于動情處做文章

所謂善捕時機,就是盡可能地在學生想寫作文時完成作文,使學生的作文成為學生生活的一部分。我們在設計一些活動時,可以相機設計作文指導。有一次,我上了一節(jié)《學會感恩》的班會課,由于準備充分,組織得好,課的效果非常理想,有兩位男生在傾訴時竟流下了感激的眼淚。課后我就抓住時機,組織學生以《感謝——》為題寫作文,學生滿懷激情,奮筆疾書,寫出了生活的情、生活的真,收到了作文教學與育人的良好效果。

抓住時機,相機進行作文指導,會收到生活作文的特殊效果。這樣與活動相結(jié)合的作文,一切都要在“不知不覺”中進行,即不要做事先布置作文之類的事,要還生活之本原,不要以“作文的任務”損害活動,以免造成活動沒有效果,作文也少了真情。

三、引入生活,提高自覺思考生活、反映生活的習慣與水平

上面所述的開展活動也好,善捕時機也罷,都是在初級階段激發(fā)學生寫作興趣、提高表達能力的一種手段,它所反映的面是有局限的。要使學生的作文真正走進生活、反映豐富多彩的生活,就要提高他們自覺觀察生活、思考生活的習慣與能力。在那次《學會感恩》的主題班會上,也許是由于家長在場的緣故,學生普遍把感恩的對象定位于自己的父母,顯得思路較窄。于是在后來的作文指導課上,我就啟發(fā)學生:養(yǎng)育我們的父母當然要感謝,那些在學習、生活中教育、幫助抑或啟發(fā)過我們的老師、同學、鄰居,甚至是陌生人,是否也值得我們感謝呢?經(jīng)過點撥,學生思路大開,許多新穎、鮮活的題材得以挖掘。

四、創(chuàng)造機會,激發(fā)寫作的成功感

心理學家蓋茲說過:“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西比讓每個學生都體驗到成功的喜悅,更能激發(fā)學生的求知欲望?！笨梢?要提高學生寫作的興趣,還要創(chuàng)造機會,激發(fā)學生寫作的成功感。學生的作文水平是參差不齊的,讓他們在寫作中獲得成功感的方式也多種多樣。對于作文水平較高的學生,我會把他們的優(yōu)秀習作推薦給我校廣播站、文學社,或《中學生學習報》、《新讀寫》等報刊雜志;同時,積極組織參加各類作文競賽,其中不乏發(fā)表者和獲獎者。當學生知道自己在作文競賽中獲獎時,當學生的文章在?？踔粮邔用娴膱罂习l(fā)表時,看著獎狀,看著自己的文字變成了鉛字,隨之而來的喜悅也成了一種動力。對于一些作文水平不高的學生,只要其作文有一點可取之處,我也不輕易放過,總是再三斟酌后指導、啟發(fā)學生由此生發(fā)開去,重新結(jié)構布局,使他寫出內(nèi)容充實、立意較高的作文,然后在作文講評時作為選文范讀,并在班級的學習園地中展覽。這樣會使那些不喜歡作文甚至對作文充滿恐懼感的學生也因這一次小小的成功而感到驚喜,讓他覺得寫出好作文并非不可能,從而激發(fā)他們寫作文的熱情和興趣。

學生的作文確是一道難題,但還得看我們教師用什么樣的方式、方法去引導,去開發(fā)學生的寫作熱情。只要我們多從學生的角度出發(fā),幫助學生走進生活,激發(fā)成功的喜悅,不但能提高作文教學的效益,而且在大力倡導“終生教育”的今天,對積極培養(yǎng)和優(yōu)化學生綜合性語文素養(yǎng),促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展,具有重要的作用。