從自習(xí)課說(shuō)開去

裴愛(ài)君

〔關(guān)鍵詞〕 自習(xí)課;誤區(qū);表現(xiàn)

〔中圖分類號(hào)〕 G632.46

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

10(A)—0016—01

“自習(xí)”,在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為:“學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間或課外自己學(xué)習(xí)。”既然是自己學(xué)習(xí),就應(yīng)無(wú)人講授,更不應(yīng)當(dāng)受學(xué)?；蚪處煹牟倏?。學(xué)生在課外時(shí)間,會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況,根據(jù)自己的喜好,自己的不足之處,自己當(dāng)天還需要補(bǔ)充、思考、提升的問(wèn)題等自己學(xué)習(xí)。這段時(shí)間,不僅僅是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,更是一種良好學(xué)習(xí)方法的形成過(guò)程,對(duì)一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。

但是,令人擔(dān)憂的是,不少農(nóng)村學(xué)校里,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)私自增加自習(xí)課,有的學(xué)校甚至把每天正式上課和睡覺(jué)以外的時(shí)間,都變成了自習(xí)課。

一

有了自習(xí)課,學(xué)生勢(shì)必早出門、晚回家。農(nóng)村初中學(xué)生普遍不住校,有的村子離學(xué)校比較遠(yuǎn),騎自行車常常要花幾十分鐘的時(shí)間,學(xué)生們?cè)缟贤切浅鲩T,晚上伴著星星回家是極其常見的事。

四月底臨近中考時(shí),畢業(yè)班的自習(xí)課時(shí)間就翻倍了,非畢業(yè)班也只能步調(diào)一致,因?yàn)槭菍W(xué)校的制度,就應(yīng)該人人遵守,否則難以體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性,也體現(xiàn)不出制度的公平性、合理性。

早上學(xué)生6點(diǎn)20分到校,教師準(zhǔn)時(shí)跟班輔導(dǎo),下午自習(xí)課一直要到7點(diǎn)20分。學(xué)生在校時(shí)間一共是13個(gè)小時(shí)。據(jù)筆者調(diào)查,學(xué)生晚上做家庭作業(yè)大約要花一兩個(gè)小時(shí),那么僅剩的八九個(gè)小時(shí)他們又該如何安排吃飯、洗漱、睡覺(jué)的時(shí)間呢?再不要說(shuō)娛樂(lè)的時(shí)間了。于是,私自增加自習(xí)時(shí)間的惡果就凸現(xiàn)出來(lái),許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,只是疲于應(yīng)付,這樣,教學(xué)效果能好嗎?

由此可見,學(xué)生的自習(xí)課乃至整個(gè)學(xué)習(xí)是建立在客體性、受動(dòng)性、依賴性的學(xué)習(xí)方式上,失去了主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性,學(xué)生每天只是機(jī)械地聽課,記知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)校的管理讓學(xué)生忙于應(yīng)付,不是“我要學(xué)習(xí)”,而是教師、父母“要我學(xué)習(xí)”,許多學(xué)生視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān),有些學(xué)生的父母外出打工,其他親人監(jiān)管不力,于是教師們?cè)趭A縫中叫苦連連。

二

學(xué)校安排了自習(xí)課,毋庸置疑也會(huì)安排相應(yīng)的輔導(dǎo)教師, “輔導(dǎo)”一詞,在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是“幫助和引導(dǎo)”之意,但實(shí)際情況卻大相徑庭。在考評(píng)學(xué)校時(shí),上級(jí)主管部門以成績(jī)論優(yōu)劣,學(xué)校與學(xué)校之間比升學(xué)率,壓力逐層傳遞,學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量,就延長(zhǎng)學(xué)生的在校時(shí)間,增加自習(xí)課時(shí)間便是慣用的做法。教師是學(xué)校行政決議的執(zhí)行者,即使心里不情愿,也覺(jué)得這樣做對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育不利,對(duì)教學(xué)不利,自身也很疲憊,但還得像“警察”一樣堅(jiān)守課堂。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自習(xí)課也是課,為了追求成績(jī),有的教師干脆變自習(xí)課為講堂。

筆者認(rèn)為這種變相、變味的自習(xí)課,是應(yīng)試教育下出現(xiàn)的怪胎?，F(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校,表面上轟轟烈烈地實(shí)施素質(zhì)教育,而實(shí)際上卻扎扎實(shí)實(shí)地在搞應(yīng)試教育,而且管理制度不以人為本,重分?jǐn)?shù),不重能力。分?jǐn)?shù)從“促進(jìn)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的手段”異化為“控制教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種可怕的魔杖”,教學(xué)工作被蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩,利益驅(qū)動(dòng)代替了事業(yè)追求,只看表面不論實(shí)質(zhì),一切都是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算,每年中考、高考上線人數(shù)就成了衡量學(xué)校優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)校為了提高自己的聲譽(yù),就粗糙地采取增加自習(xí)課的辦法來(lái)提升教學(xué)成績(jī)。

三

作為一名從教近二十年的農(nóng)村教師,筆者對(duì)農(nóng)村中學(xué)增加自習(xí)課的管理做法深表?yè)?dān)憂。

學(xué)校的決策者們是否應(yīng)該換位思考一下:我們也曾當(dāng)過(guò)學(xué)生,我們喜歡整天被人盯著、管著嗎?我們夏天在河里撈過(guò)魚、春天放過(guò)風(fēng)箏嗎?睡眠不足能有充沛的精力學(xué)習(xí)嗎?被動(dòng)學(xué)習(xí)有良好的學(xué)習(xí)效果嗎?或許我們的初衷是美好的,但當(dāng)我們的做法不利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育,不利于學(xué)生身心健康,不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們的愛(ài)將會(huì)扼殺學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。孩子們要學(xué)習(xí),也要有時(shí)間玩耍,更要有充足的睡眠時(shí)間,不能讓孩子們成為實(shí)踐的奴隸、學(xué)習(xí)的工具啊!我想說(shuō):讓孩子們自己走,自己看,自己想,而不是每天利用自習(xí)課這種方式把學(xué)生控制在教室里進(jìn)行所謂的學(xué)習(xí),那樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)更好,孩子們就會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。