石可福

〔關(guān)鍵詞〕 新課改;數(shù)學(xué)教學(xué);授課模式;數(shù)學(xué)思想

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)10(A)—0019—01

新課程改革的核心理念是:“以學(xué)生的發(fā)展為本”,倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、合作交流,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。而課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主渠道,因此,只有提高課堂教學(xué)的效率,才能推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程,從而造就出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。那么,在新課改的背景下如何搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手:

新課改背景下在數(shù)學(xué)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:“灌輸——接受”的教學(xué)模式。這種模式的特征是:重書本知識(shí)的傳授,輕實(shí)踐能力的培養(yǎng);重學(xué)習(xí)結(jié)果,輕學(xué)習(xí)過程;重間接知識(shí)的學(xué)習(xí),輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得;重教師的講授,輕學(xué)生的探索;重考試成績(jī)的高低,輕整體素質(zhì)的提高。而新課程改革的核心理念是:“以學(xué)生的發(fā)展為本”,因此,新課改理念下的教學(xué)形式應(yīng)多樣化。如:教學(xué)中可通過小組討論、合作交流、研究性學(xué)習(xí)等方式,使師生互動(dòng),教師導(dǎo)學(xué),充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的主動(dòng)參與意識(shí)和積極性。而且教師要留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題,從而通過質(zhì)疑、解疑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索知識(shí)的形成過程數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲得結(jié)論,更重要的是讓學(xué)生在獲得結(jié)論的同時(shí)智力得到開發(fā),潛能得到挖掘,能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高。而學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)過程是教師無法代替的。

引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索知識(shí)的形成過程,就是要在教給學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)論的同時(shí),注重揭示獲取知識(shí)的思維過程:概念教學(xué)要展示概念的形成過程,法則教學(xué)要展示算理,公式教學(xué)要展示公式的推導(dǎo)過程,應(yīng)用題要展示解題思路等。只有加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué),學(xué)生才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和系統(tǒng),領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法,形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)才能牢固,數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展才能全面,主體精神的培養(yǎng)才能真正落實(shí)在課堂上。

新課改背景下在數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)思想與方法古人云:“授人一魚,只供一飯之需。教人一漁,則終生受用無窮?！睌?shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)的精髓,是聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)的紐帶,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁,因此,教師在課堂上要充分滲透數(shù)學(xué)思想與方法。

例如:數(shù)學(xué)中的待定系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等基本方法既是解決問題的基本手段,又是數(shù)學(xué)思想的直接體現(xiàn)。觀察、分析、猜想、綜合、歸納、類比、抽象、概括等數(shù)學(xué)思維方法是思考數(shù)學(xué)問題的一般方法。數(shù)形結(jié)合的思想、參數(shù)與方程的思想、分類討論的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想等是高層次的數(shù)學(xué)思想。我們可以將這些策略性知識(shí)的傳授與數(shù)學(xué)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來,使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)整體中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。

新課改背景下在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把生活現(xiàn)象引入課堂,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。在新課改中有很多內(nèi)容非常貼近生活。如:銀行利息問題、商品利潤(rùn)、利潤(rùn)率問題、污水處理問題、出租車計(jì)費(fèi)問題等。如果教師在備課時(shí),有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來,從同學(xué)們喜聞樂見的生活現(xiàn)象入手,介紹數(shù)學(xué)知識(shí)、分析生活現(xiàn)象,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性。

如:在講“黃金分割”比時(shí),可以提問學(xué)生:“舞臺(tái)上節(jié)目主持人的最佳位置在哪兒?”又如:在介紹“平均數(shù)”時(shí)可以提問學(xué)生:“在某項(xiàng)比賽中,計(jì)算選手得分時(shí)為什么要去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分?”這樣的提問能緊緊抓住學(xué)生急于想揭開生活之謎的渴望,帶著學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋。長(zhǎng)期經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)更濃,運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力將會(huì)更強(qiáng)。