張亞紅

摘要：“誘導(dǎo)”，可以“誘使”學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的遷移，啟發(fā)、暗示學(xué)生運(yùn)用已有認(rèn)知去推理、拓展。產(chǎn)生其他的知識(shí)和結(jié)論。在小學(xué)課堂寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂游戲、時(shí)間煎逼、競(jìng)爭(zhēng)方法、多媒體運(yùn)用等策略來(lái)“誘導(dǎo)”學(xué)生寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)；課堂寫(xiě)作；情感

我們大人在教孩子走路的時(shí)候，往往會(huì)把一件有趣的、孩子特別喜歡的玩具放在孩子的前方，孩子看到了心愛(ài)的玩具，腦子想著要拿到那個(gè)玩具，腳下就不知不覺(jué)地邁開(kāi)了步子。接著，大人會(huì)把玩具放得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，顯然，拿到玩具將更困難了。但是，玩具的吸引力還是超過(guò)孩子意識(shí)到的邁步的危險(xiǎn)，于是，他仍然下定決心，兩步，三步……終于拿到了玩具。

作為教師，在教學(xué)生作文時(shí)，如何能引入這種“教孩子學(xué)走路”的機(jī)制，也就是進(jìn)行“寫(xiě)作情感的誘導(dǎo)”，那將是一項(xiàng)重要的工作。

誘導(dǎo)，在課堂教學(xué)，特別是在課堂寫(xiě)作教學(xué)中具有重要的意義。筆者認(rèn)為，它是指教師通過(guò)課堂游戲、時(shí)間煎逼、競(jìng)爭(zhēng)方法、多媒體使用等策略，“誘使”學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的遷移，啟發(fā)、暗示學(xué)生運(yùn)用已有認(rèn)知去推理、拓展，產(chǎn)生其他的知識(shí)和結(jié)論。其實(shí)，只要孩子會(huì)寫(xiě)字，就已經(jīng)具備了寫(xiě)作的基本條件，就好像只要孩子能夠站立，就具有了開(kāi)步走的基本條件一樣。因此，我們應(yīng)該用鼓勵(lì)的、寬容的態(tài)度，用合理的、有效的策略幫助他們走出這用文字表現(xiàn)的人生步子!

一、課堂游戲策略

課堂上先做一個(gè)游戲，用以激起孩子的表達(dá)情緒，然后請(qǐng)他寫(xiě)下這段游戲，以及做這段游戲時(shí)所產(chǎn)生的情感，這就等于向他們提供了寫(xiě)作的內(nèi)容。在這里，生活有了，情感也有了，倘若這樣的“游戲——作文”做得多了，要他們寫(xiě)點(diǎn)什么，應(yīng)該不是太困難的事了。

如筆者在執(zhí)教三年級(jí)作文課《木頭人》時(shí)，告訴孩子們，今天這節(jié)課要來(lái)做游戲，孩子們興奮得不得了。“老師，做什么游戲吧?”“到哪里去做啊?”“快點(diǎn)告訴我們吧，我們都等不及了!”

當(dāng)我告訴他們是做“木頭人”游戲時(shí)，他們又七嘴八舌地議論開(kāi)了：“老師，我做過(guò)，我做過(guò)!”“木頭人是這樣子的……”孩子傳遞著以前做這種游戲的快樂(lè)，沒(méi)做過(guò)的也積極猜測(cè)著怎樣做，一個(gè)個(gè)小臉上都洋溢著笑容。

“不過(guò)在做游戲之前，你們要先當(dāng)回設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的、與眾不同的造型?！薄皼](méi)問(wèn)題!”很多同學(xué)異口同聲?！霸煨鸵獙?xiě)下來(lái)，我們要根據(jù)你的設(shè)計(jì)來(lái)做造型，所以一定要寫(xiě)清楚、明白?！薄爸懒?”孩子們思考片刻，就快速下筆。

“頭向左斜著，伸出舌頭，雙手彎曲，左腳也彎曲，右腳直立，眼睛瞇著。”

“嘴巴張大，眼睛瞪大，右手五指張開(kāi)，整個(gè)人站立往后傾斜。左腳向前點(diǎn)地?！薄把劬Σ[著，趴在桌子上，手腳放正。像睡覺(jué)一樣。”

一個(gè)個(gè)有趣的造型出爐了。孩子們一邊看著文字一邊快樂(lè)地做著動(dòng)作，看不明白的，就馬上提出來(lái)。在不知不覺(jué)中，孩子們的文字就修改好了。

“游戲要開(kāi)始了，不過(guò)游戲要遵守游戲規(guī)則：每人做自己設(shè)計(jì)的造型，定格兩分鐘，除眼睛外一動(dòng)不能動(dòng)。能做到嗎?”“當(dāng)然能了!”“1.2.3，開(kāi)始!”一聲令下，孩子們就被“定”住了。造型五花八門(mén)、千奇百怪。最滑稽的是楊淦小朋友，由于他比較胖，一只腳站立，又站不穩(wěn)，所以，一開(kāi)始。他就在位置附近“篤篤篤”地跳個(gè)不停。起先，孩子們還能勉強(qiáng)堅(jiān)持住。不知是誰(shuí)“撲哧”一聲，大家再也忍不住了?！肮?”“哈哈哈!”笑聲頓時(shí)響起，但是孩子們又記得游戲規(guī)則，想拼命壓抑住笑聲?！昂V篤篤——砰一嘭——”，楊淦終于堅(jiān)持不住，撞在桌子上了?！肮贝蠹液逄么笮?，我也忍不住了，隨著孩子們一塊兒笑著。

不過(guò)，幸虧有了這真實(shí)的感受，有了這難忘的游戲，孩子才能在短短的10分鐘時(shí)間里，寫(xiě)出了意想不到的精彩：

“郭佳彬趴在桌子上，像懶貓一樣，我真羨慕啊!我設(shè)計(jì)的這個(gè)造型不是活受罪嗎?還不如坐著發(fā)呆呢!真是悲哀。此時(shí)，同學(xué)們的笑聲、慘叫聲此起彼伏。張老師說(shuō)話說(shuō)到一半也笑了，也許是受了我們的感染吧!”

“‘一、二、三!同學(xué)們都做出了各自的動(dòng)作，我來(lái)了個(gè)‘金雞獨(dú)立。由于伸出了舌頭，所以流出了口水。而郭佳彬呢，他趴在桌子上，好象睡覺(jué)似的，真是個(gè)‘懶蟲(chóng)!”

“這兩分鐘，我真難受啊!黃帥權(quán)真好，別人都站著，他卻坐著，像個(gè)小皇帝一樣?！?/p>

這種充滿趣味性的游戲非常吸引孩子們，不但為他們的寫(xiě)作提供了很好的素材基礎(chǔ)和情緒基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和感受表達(dá)的能力，還使學(xué)生在游戲中感受到了時(shí)間的可貴，時(shí)間的長(zhǎng)短與心理狀況的關(guān)系。當(dāng)然，不能隨隨便便找一些游戲給孩子們做，我們給孩子們做的游戲應(yīng)該具有一定的科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性與創(chuàng)造性。

二、競(jìng)爭(zhēng)心理策略

寫(xiě)作不過(guò)是把語(yǔ)言變成文字實(shí)體的過(guò)程，所以存在著與語(yǔ)言的發(fā)生相似的大腦“興奮——抑制”機(jī)制。什么情況下，語(yǔ)言會(huì)發(fā)達(dá)起來(lái)，寫(xiě)作能力會(huì)增強(qiáng)起來(lái)；什么時(shí)候語(yǔ)言會(huì)枯竭下去，寫(xiě)作能力會(huì)減弱下來(lái)，這也正是寫(xiě)作課要尋找的關(guān)節(jié)點(diǎn)。從不少的生活實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，將最大限度地吸引參與者的注意力，使他們神經(jīng)處于極端的緊張之中，以至在這種緊張之下，再產(chǎn)生出創(chuàng)造性的精神動(dòng)力，從而思如泉涌，成為匯集語(yǔ)言的極好手段。

如特級(jí)教師張萬(wàn)化老師執(zhí)教的《吃西瓜》片段。

師：吃呀，快吃呀!別不好意思。吃得最快的第一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。(教師拿一塊獎(jiǎng)勵(lì)給第一個(gè)吃完的學(xué)生)第二名、第三名也有獎(jiǎng)勵(lì)。(教師同樣拿西瓜獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生)

師：下面第二個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)吃西瓜特別干凈的同學(xué)。(一學(xué)生拿一塊啃干凈的西瓜皮遞上)給你獎(jiǎng)勵(lì)。(教師遞給他一塊西瓜)

師：請(qǐng)你仔細(xì)看看別人是怎樣吃西瓜的?

師：最后張老師還想獎(jiǎng)勵(lì)一批同學(xué)。請(qǐng)?zhí)貏e想吃西瓜的同學(xué)到我這兒來(lái)拿。(學(xué)生蜂擁而上，爭(zhēng)搶西瓜)

師：吃瓜的感覺(jué)怎么樣?

眾生：爽

再看這堂課中學(xué)生寫(xiě)的作文片段。

生1：張老師說(shuō)想吃西瓜的同學(xué)到我這兒來(lái)拿，同學(xué)們一聽(tīng)立即一擁而上。我也放開(kāi)手腳，跟他們一起去搶瓜。真想一下子把西瓜全部搶過(guò)來(lái)。你瞧，毛立新大叫著：“給我一塊，我要吃。李軍元雙手真是迅速，一下子就拿到一塊西瓜。被李軍元拿到的這塊西瓜，還沒(méi)有來(lái)得及咬上一口，就被‘橫行霸道的毛立新一把搶過(guò)去了?！?眾生大笑)毛立新毫不客氣的拿著兩塊西瓜。真太不講理了。這時(shí)張老師說(shuō)“西瓜分完了?！蔽译m然沒(méi)有再搶到西瓜，可是回味剛才那塊紅瓤黑籽的西瓜，味道跟平時(shí)不一樣，真是吃到嘴上，甜在心里呀!

生2：因?yàn)榇蠹乙粨矶?，我差一點(diǎn)被絆倒，摔了一跤，但是我不懈氣，繼續(xù)搶。我想拿一塊給殷小紅。我見(jiàn)西瓜被毛立新?lián)屃巳ィ浅嵟?。我擠進(jìn)人群，里面人太多，害得我透不過(guò)氣來(lái)，我想，一定要拿到一快，就像憤怒的獅子一樣。撥開(kāi)人群。差點(diǎn)絆了一跤。終于拿到了一塊。真棒!我咬了一口，滿嘴生蜜。哈哈!這西瓜真好吃呀!但我一想。我又覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)。這不過(guò)是吃瓜而已，何必這么大驚小怪呢?