孫　焱

基礎(chǔ)教育課程改革以來,眾多數(shù)學(xué)教師注重了教學(xué)方式的改善,在課堂中設(shè)計(jì)了諸多學(xué)生活動。一方面,這些全班性的活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率;另一方面,就實(shí)效性而言,有些數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生活動還存在興奮失度、主次不分和活動頻繁等問題。針對這些問題尋求應(yīng)對策略,是提高課堂教學(xué)效益的有益途徑。

一、學(xué)生活動存在的問題

1.興奮失度

學(xué)生情緒上的興奮能在某個(gè)方面促進(jìn)思維的活躍,因此,關(guān)注學(xué)生課堂上的興奮狀態(tài)很有必要。但如果學(xué)生在課堂活動中興奮失度,情緒始終處于亢奮狀態(tài),顯然不利于深入思考。興奮點(diǎn)提前和興奮次數(shù)過多是興奮失度的主要表現(xiàn)。

例如,一位教師教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí),實(shí)施了以下教學(xué):首先進(jìn)行聽算訓(xùn)練。教師讀題,學(xué)生自由起立口答。由于題目容易,回答形式自由,課堂氣氛很活躍,學(xué)生出現(xiàn)第一個(gè)興奮點(diǎn)。接著學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算,在學(xué)習(xí)算理和算法后,初步練習(xí)采用搶答的形式,先做好者有獎勵。學(xué)生的積極性非常高,出現(xiàn)了第二個(gè)興奮點(diǎn)。從效果看,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的參與面比較廣,看起來也很熱鬧,但在上課十分鐘以內(nèi),學(xué)生的連續(xù)興奮影響到后面內(nèi)容的進(jìn)行。學(xué)生在后面的重點(diǎn)部分“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算豎式學(xué)習(xí)中,對探究算理、理解算法的學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠情緒。這種興奮點(diǎn)提前和興奮次數(shù)過多,影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.主次不分

學(xué)生課堂活動的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn)。而有些課堂的學(xué)生活動設(shè)計(jì)主次不分,有的甚至出現(xiàn)活動形式和活動目的倒掛,直接影響活動設(shè)計(jì)的初衷。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的“我們?nèi)ゴ河巍币徽n為例,其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能從春游的現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)和提出一些簡單的數(shù)學(xué)問題,并能運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識和方法解決春游中的問題,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。一位教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),首先安排一次學(xué)生活動——同桌同學(xué)交流:陽春三月,大家喜歡去干什么?這個(gè)問題,觸及學(xué)生感興趣同時(shí)又有話可說的話題。學(xué)生在交流時(shí)異常興奮,眉飛色舞。用時(shí)五分鐘后,教師想制止,但都制止不住。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的活動失控,主次不分,與“使學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識解決春游活動中的實(shí)際問題”這一目的明顯不符,沒能突出教學(xué)重難點(diǎn)。

3.活動頻繁

就時(shí)間而言,一節(jié)課四十分鐘的分配很重要。在課程改革已開展一輪的今天,教師的教學(xué)方式基本上都有所改善,突出表現(xiàn)之一就是課堂上學(xué)生活動的時(shí)間明顯增加。但問題在于部分教師的課堂存在學(xué)生活動過于頻繁的現(xiàn)象,這一現(xiàn)象造成教師想面面俱到,但又面面不到的情況出現(xiàn)?；顒哟螖?shù)多,每次活動時(shí)間倉促,造成學(xué)生的思維淺嘗輒止。

例如,在認(rèn)識圓柱和圓錐一課中,有教師安排了六次學(xué)生活動。第一次同桌合作學(xué)習(xí),將例題中的物體分類;第二次小組合作學(xué)習(xí),舉例說說生活中哪些物體是圓柱(或圓錐);第三次仍是小組合作學(xué)習(xí),通過“摸、看、比”的形式認(rèn)識圓柱的特征;第四次還是小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生自學(xué)圓錐的特征后小組交流;第五次、第六次均是練習(xí)安排。單純看每次學(xué)生活動,似乎都有必要,但短短四十分鐘時(shí)間學(xué)生活動六次,手忙腳亂,每次活動的效果可想而知。

二、學(xué)生活動存在問題的應(yīng)對策略

1.把握準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)安排興奮點(diǎn)

學(xué)生思維、情緒的興奮點(diǎn)應(yīng)該落在主要教學(xué)內(nèi)容上。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)的關(guān)鍵之處設(shè)置合適的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望。從時(shí)間安排看,學(xué)生的主要興奮點(diǎn)應(yīng)該在上課后5~15分鐘之間,這也是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。

如計(jì)算類教學(xué),學(xué)生思維與情緒的興奮點(diǎn)應(yīng)放在算理的理解和算法的掌握上。概念類教學(xué),情境的創(chuàng)設(shè)只是為理解概念服務(wù),因此,學(xué)生活動的興奮點(diǎn)應(yīng)該在對概念內(nèi)涵和外延的理解上。統(tǒng)計(jì)和概率教學(xué)中,學(xué)生的興奮點(diǎn)不僅僅在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程上,對統(tǒng)計(jì)方法的提煉和有效發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念等也是學(xué)生活動中應(yīng)該注意的興奮點(diǎn)。在這些主要內(nèi)容之外,盡量避免學(xué)生在活動中多次興奮。興奮點(diǎn)的合理捕捉,能保障我們準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。

2.明確活動目標(biāo),設(shè)計(jì)好活動安排

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)預(yù)設(shè)好學(xué)生各項(xiàng)活動,充分考慮活動的目標(biāo),針對每次活動的目標(biāo)設(shè)計(jì)好活動安排。

仍以四年級“我們?nèi)ゴ河巍币徽n為例。教學(xué)中,教師完全可以直接創(chuàng)設(shè)學(xué)生去“水上樂園”游玩的情境,引導(dǎo)學(xué)生找出“水上樂園”場景中的有關(guān)信息。同時(shí),在學(xué)生匯報(bào)時(shí),有意識地板書“春游人數(shù)”、“每輛車可以乘坐的人數(shù)”和“游玩項(xiàng)目及價(jià)格”等方面的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對春游時(shí)應(yīng)考慮的問題有所認(rèn)識。在解決了教材提出的三個(gè)問題后,放手讓學(xué)生以小組為單位,圍繞春游要做的準(zhǔn)備工作制訂春游方案。實(shí)際上,這節(jié)課學(xué)生的主體活動有兩個(gè):一個(gè)是看情境圖解決教材中的三個(gè)問題,其目的是初次運(yùn)用知識解決問題,同時(shí)為設(shè)計(jì)方案作準(zhǔn)備;另一個(gè)是設(shè)計(jì)自己小組的春游方案,其目的是通過調(diào)查、討論、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識和方法解決問題,進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識。

3.安排好活動次數(shù),突出教學(xué)重難點(diǎn)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生思維的起點(diǎn)、連接點(diǎn)和薄弱點(diǎn),適當(dāng)安排學(xué)生活動的次數(shù),突出教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在活動中發(fā)展思維,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及合作精神。

如在上文認(rèn)識圓柱和圓錐一課中,教師沒有必要安排六次全班性學(xué)生活動。第一次和第二次可以改變教學(xué)方式,用提問的形式處理分類和舉例,這兩部分內(nèi)容既不是教學(xué)的重點(diǎn),也不是教學(xué)的難點(diǎn),沒有必要非要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。只要全班學(xué)生的思維動起來了,同樣能達(dá)到教學(xué)目的。而本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)在于認(rèn)識圓柱和圓錐的特征,所以原來的第三次和第四次學(xué)生活動不僅要保留,而且要給學(xué)生充分的操作、思考和交流的時(shí)間,使學(xué)生能夠通過“摸、看、比”初步認(rèn)識圓柱(或圓錐)的特征。同時(shí),通過小組合作學(xué)習(xí),完善和概括圓柱(或圓錐)的特征。