鄭永森等

摘要：職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)是職業(yè)院校培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離對接的學(xué)生的重要途徑。要提高職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)工作的針對性和實(shí)效性。構(gòu)建切實(shí)可行的職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模式非常必要。為此，嘗試構(gòu)建了職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位項(xiàng)目”模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)：模式

作者簡介：鄭永森(1977——)男，湖南臨澧人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。同濟(jì)大學(xué)研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；陳國?1963—)男，遼寧昌圖人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；趙臻(1977--)男。河南南陽人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，武漢大學(xué)博士，研究方向?yàn)檎螌W(xué)。

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001-7518(2009)24-0046-03

一、職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模式

如何更新職業(yè)院校的人才培養(yǎng)觀念，如何將職業(yè)崗位對職業(yè)素養(yǎng)的需求變化，以及新的職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)方法應(yīng)用到職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)工作中去呢?較為有效的途徑是構(gòu)建切實(shí)可行的職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模式。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，所謂“模式”，是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式，或使人可以照著做的樣式?！澳Ｊ健钡挠⑽膶?yīng)詞是model，它來源于拉丁文modulus。其本意是尺度、樣本和標(biāo)準(zhǔn)，通?？杀磉_(dá)模型、原型、典型、樣式和模特五個(gè)意思。職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模式是指在一定的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，為了完成職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)工作而對整個(gè)訓(xùn)導(dǎo)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)形成的相對穩(wěn)定的職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)操作程序和操作體系，具有很強(qiáng)的操作性、系統(tǒng)性以及典范性。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接，職業(yè)院校職業(yè)模式的構(gòu)建應(yīng)該堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)需求、發(fā)展本位的基本原則。

二、職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位－項(xiàng)目”模式的基本構(gòu)想及其要素分析

(一)基本構(gòu)想

職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模式構(gòu)建的途徑與方法很多。既可以從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)過概括、歸納、綜合，構(gòu)建各種模式。也可以從理論出發(fā)。經(jīng)過類比、演繹、分析。構(gòu)建各種模式。借鑒國內(nèi)外職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我國職業(yè)教育的實(shí)際。筆者在這里也嘗試提出職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位一項(xiàng)目”模式。(如圖1所示)

從職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位一項(xiàng)目”模式的圖示不難看出，職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位項(xiàng)目”模式就是在一定的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)理念下，以職業(yè)院校學(xué)生正確認(rèn)識自我為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位需要與個(gè)人需求。根據(jù)學(xué)生自主選擇的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容。組織開展職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)。并根據(jù)訓(xùn)導(dǎo)效果評估不斷調(diào)整訓(xùn)導(dǎo)方法的一種職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)操作體系。崗位類職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)一般根據(jù)學(xué)院往屆學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行設(shè)置，特別適合訂單式人才培養(yǎng)等形式的校企合作辦學(xué)模式的職業(yè)院校：項(xiàng)目類職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)一般是根據(jù)用人單位對職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)情況反饋進(jìn)行設(shè)置。

(二)構(gòu)成要素分析

任何一種模式都是由一定的構(gòu)成要素所組成的一個(gè)系統(tǒng)。職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位-項(xiàng)目”模式的構(gòu)成要素包含被訓(xùn)導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容、訓(xùn)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、訓(xùn)導(dǎo)方法以及訓(xùn)導(dǎo)評價(jià)等方面組成。

1，被訓(xùn)導(dǎo)者

職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的被訓(xùn)導(dǎo)者顯然就是職業(yè)院校學(xué)生。要做好職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)工作首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？傮w來說，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力上多急功近利的思想，熱心考證：在思維習(xí)慣上，多感性思維，多發(fā)散性思維：學(xué)習(xí)遷移能力相對較差；學(xué)習(xí)控制能力欠缺等等。訓(xùn)導(dǎo)者要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)導(dǎo)方法。雖然近年來。高職院校的許多畢業(yè)生以勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)和良好的敬業(yè)精神，在各自的工作崗位上創(chuàng)造了令人稱道的業(yè)績。但不可否認(rèn)的是確有相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，不僅缺乏積極向上、奮發(fā)有為的人生追求，缺乏基本的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神，甚至缺乏最基本的道德素養(yǎng)和行為規(guī)范。從目前情況來，職業(yè)院校學(xué)生素養(yǎng)水平整體不高，總體上還難以適應(yīng)社會和企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范要求，據(jù)馬樹超等人對《新時(shí)期上海職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的問題》的調(diào)查所示：在某行業(yè)高職院校的10個(gè)就業(yè)失敗典型案例中，畢業(yè)生被辭退的原因有5個(gè)是因?yàn)闆]有責(zé)任心、弄虛作假和不守紀(jì)律，另5個(gè)是挑剔工作環(huán)境和提出過高待遇要求，而因能力和業(yè)務(wù)水平問題被辭退的卻一個(gè)也沒有。在問及“學(xué)生在職業(yè)生涯中必須具備哪些品質(zhì)才能較好地生存與發(fā)展”時(shí)，學(xué)校師生卻均未將職業(yè)道德放在首位：教師首選的是學(xué)生的“業(yè)務(wù)能力”，學(xué)生首選的則是自身“良好的心理素質(zhì)”，這顯然與企業(yè)的需求出現(xiàn)了較大的錯(cuò)位；而對于“決定擇業(yè)的關(guān)鍵因素”，近六成學(xué)生認(rèn)為是“職業(yè)技能”。認(rèn)為是“道德修養(yǎng)”的僅為三分之一。這與我國職業(yè)院校在教育中重視實(shí)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練的有關(guān)。當(dāng)然造成職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低下的原因還有生源質(zhì)量不高、家庭教育缺陷、社會不良風(fēng)氣影響等方向的原因。如此的素質(zhì)狀況給職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)提出了新的挑戰(zhàn)。這是職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)必須重視的問題。

2，訓(xùn)導(dǎo)者

職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)可以采取兼專項(xiàng)結(jié)合的辦法聘請訓(xùn)導(dǎo)者。專職訓(xùn)導(dǎo)者指的是職業(yè)院校的從事職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)工作的老師。兼職訓(xùn)導(dǎo)者指的是從企業(yè)中聘請的經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)者。專兼職結(jié)合僅僅的是訓(xùn)導(dǎo)者的來源問題，而對于訓(xùn)導(dǎo)者的業(yè)務(wù)能力是同等要求的。對于在職業(yè)院校從事職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)工作的人，首先要求有良好的職業(yè)素養(yǎng)。訓(xùn)導(dǎo)者作為傳道授業(yè)的行為主體，他們本身的職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)狀況如何。在其訓(xùn)導(dǎo)過程中潛移默化地影響著其訓(xùn)導(dǎo)對象；其次，要熟悉職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)工作規(guī)律，掌握訓(xùn)導(dǎo)工作技巧；最后，要了解職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用針對性較強(qiáng)的訓(xùn)導(dǎo)方法，以追求較好的訓(xùn)導(dǎo)效果。

3，訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容

訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容如何確定是職業(yè)院校訓(xùn)導(dǎo)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性直接影響著訓(xùn)導(dǎo)效果。開展科學(xué)的職業(yè)傾向測試和深入的企業(yè)調(diào)研是保證訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容科學(xué)的重要途徑。科學(xué)的職業(yè)傾向測試可能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，從而幫助學(xué)生選擇個(gè)人需要的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容。深入的企業(yè)調(diào)研可以深度了解崗位對職業(yè)素養(yǎng)的要求，確定針對性的訓(xùn)導(dǎo)方案。

4，訓(xùn)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以由學(xué)校成立職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)中心，也可以在學(xué)生工作處下設(shè)職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)中心，這個(gè)要根據(jù)職業(yè)院校自身的情況來決定。但有一點(diǎn)必須明確。必須有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)來統(tǒng)籌職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)工作。

5，訓(xùn)導(dǎo)方法

職業(yè)院校學(xué)生不唯書、不唯上。思想活躍。行為開放，喜歡有事實(shí)論道理。喜歡關(guān)注各種行為發(fā)生的效果。在職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)中，他們普遍歡迎理論與實(shí)際相結(jié)合，渴望訓(xùn)導(dǎo)者用行為進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在行為中判斷和思考。因此，職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)最好采用體驗(yàn)式訓(xùn)導(dǎo)以及行為訓(xùn)導(dǎo)法等等。如目前較為流行的職業(yè)拓展就是較為理想的訓(xùn)導(dǎo)方法。另外，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)也是一種有效的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)方法，

6，訓(xùn)導(dǎo)評價(jià)

開展訓(xùn)導(dǎo)評價(jià)能夠不斷優(yōu)化訓(xùn)導(dǎo)工作，是保證訓(xùn)導(dǎo)工作不斷發(fā)展的很需要手段。開展訓(xùn)導(dǎo)評價(jià)主要是是指系統(tǒng)地收集必要的描述性和判斷性信息，以幫助做出選擇、使用和修改訓(xùn)導(dǎo)方案的決策。訓(xùn)

導(dǎo)的有效性是通過對訓(xùn)導(dǎo)過程及結(jié)果的評估來測量的。過程評價(jià)主要是發(fā)集學(xué)生關(guān)于訓(xùn)導(dǎo)實(shí)施的建議和意見，如訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容是否滿意、訓(xùn)導(dǎo)教師如何、訓(xùn)導(dǎo)安排是否理、訓(xùn)導(dǎo)方法是否喜歡等等。結(jié)果評價(jià)主要是收集學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)后的收獲如何和跟蹤學(xué)生在職業(yè)崗位上的職業(yè)表現(xiàn)。

三、職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位－項(xiàng)目”模式的操作程序

從以上關(guān)于職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位一項(xiàng)目”模式的表述，可以看出其操作程序如圖2所示。

(一)企業(yè)調(diào)研與訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容的確定

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，企業(yè)調(diào)研開展職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)工作的第一步也是做好訓(xùn)導(dǎo)工作的前提性?！罢{(diào)查問題就像十月懷胎。解決問題就像一朝分娩”，只有通過深度的企業(yè)調(diào)研。才能了解目前職業(yè)技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)的基本狀況。才能清楚各行業(yè)、各企業(yè)、各崗位對職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，才能根據(jù)各行業(yè)、各行業(yè)、各企業(yè)、各崗位對職業(yè)技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求明確職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的方向，確定職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的項(xiàng)目，擬定職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的方案。提升職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的針對性。增強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的目的性。

(二)職業(yè)測試與訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容的選擇

個(gè)性特征和興趣如果符合職業(yè)要求，有助于提高職業(yè)效率的，有助于增強(qiáng)職業(yè)滿意程度，還有助于維持職業(yè)的穩(wěn)定性。因此為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)傾向測試也是職業(yè)院校開展職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)傾向測試可以為自己的職業(yè)選擇提供參考依據(jù)。可以結(jié)合個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要選擇需要訓(xùn)導(dǎo)的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容，從而主動(dòng)參加個(gè)人選擇的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容。提高參加職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的積極性，有助于增強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)效果。

(三)組織訓(xùn)導(dǎo)

組織訓(xùn)導(dǎo)是開展職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的關(guān)鍵部分。一般分三個(gè)步驟來完成。首先是職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)方法的選擇。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)方法同樣需要因材施教，根據(jù)職業(yè)傾向測試結(jié)果，對于不同性格和特點(diǎn)的群體要采取不同的訓(xùn)導(dǎo)方法。另外。對于不同的訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容也需要采取不同的訓(xùn)導(dǎo)方法。第二，結(jié)合訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)導(dǎo)過程。最后。組織實(shí)施訓(xùn)導(dǎo)。

(四)訓(xùn)導(dǎo)評價(jià)與改進(jìn)創(chuàng)新

開展訓(xùn)導(dǎo)評價(jià)的目的在于考察訓(xùn)導(dǎo)活動(dòng)是否有效，現(xiàn)代漢語詞典中“有效”(Effective)是指“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”，即是否真正實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)導(dǎo)原定的需要和目標(biāo)，是否達(dá)到學(xué)生的個(gè)人要求，是否達(dá)到了社會需求。通過評價(jià)，可以對訓(xùn)導(dǎo)的內(nèi)容、方法和實(shí)施過程進(jìn)行反思，以改進(jìn)今后的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)作，不斷提高訓(xùn)導(dǎo)的質(zhì)量和效果。促進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)工作的科學(xué)發(fā)展。

四、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位－項(xiàng)目”模式的特征分析

(一)操作性

職業(yè)院校職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模式所提供的訓(xùn)導(dǎo)程序或范式應(yīng)該是面向?qū)嶋H應(yīng)用的，應(yīng)該便于理解、掌握和應(yīng)用，需要具有很強(qiáng)的操作性。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位一項(xiàng)目”模式是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行的縝密的設(shè)計(jì)，不是空洞的理論上的思辯，而是有一套系統(tǒng)的操作程序，比較貼近職業(yè)教育實(shí)際。便于理解和操作，容易被學(xué)習(xí)和模仿，可見具有很強(qiáng)的操作性。

(二)明確性

模式的明確性指的是其表達(dá)形式的簡約明了。一般說來，教育教學(xué)模式表達(dá)形態(tài)主要有：①條文型。這類模式通過非概念化的語言“跳躍式”表達(dá)，相對全面，便于操作；②框圖型。這類模式僅暗示大意，通常只將變量的邏輯關(guān)系勾畫出來；③公式型。這類模式主要采用教學(xué)公式或類似形式表達(dá)；④綜合型。這類模式克服前三個(gè)模式在表詞達(dá)意方面的各種不足，既用語言，也用圖標(biāo)。更便于推廣和理解，以防學(xué)習(xí)這種模式的時(shí)候產(chǎn)生偏差貨曲解。因此，教育教學(xué)模式既能使那些紛繁雜亂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，又能在人們頭腦中形成一個(gè)比抽象的理論更具體、簡明的框架，從而便于人們?nèi)ダ斫狻⒔涣?、運(yùn)用和傳播。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位一項(xiàng)目”模式顯然是以精練的語言、象征性的圖式表達(dá)出來的簡約化了的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模式。形式明確。

(三)完整性

模式的完整性要求模式是一個(gè)由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體。本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位一項(xiàng)目”模式的構(gòu)建的基本思路是：學(xué)校結(jié)合企業(yè)要求和學(xué)生需求的實(shí)際設(shè)置職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容，以提升職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)成功率。并能根據(jù)職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)效果進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)方案的調(diào)整?？梢娖淠康拿鞔_、思路清晰、步驟嚴(yán)密，是一個(gè)較為完整的應(yīng)用模式。在運(yùn)用時(shí)。必須整體把握，無視其整體性而不能嚴(yán)格按要求操作，都只能降低訓(xùn)導(dǎo)效果。

(四)動(dòng)態(tài)性

模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持相對穩(wěn)定。但這并不意味著該教學(xué)模式就從此不變了。模式的動(dòng)態(tài)性要求有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位一項(xiàng)目”模式能夠根據(jù)訓(xùn)導(dǎo)實(shí)際，在原有基礎(chǔ)不斷變革，從而得到充實(shí)與提高。其隨著訓(xùn)導(dǎo)實(shí)踐、觀念和理論的發(fā)展不斷變化而不斷豐富、發(fā)展和創(chuàng)新，是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的生命力。

(五)針對性

就像醫(yī)院的治療中沒有包治百病的處方一樣，每種模式都有它特定的作用，即明確的針對性。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位一項(xiàng)目”模式目標(biāo)明確，就是結(jié)合就業(yè)市場幫助職業(yè)院校學(xué)生不斷提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)突出崗位就業(yè)目標(biāo)，以適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)選擇和發(fā)展的需要。

(六)匹配性

匹配性就是人與事適合。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位一項(xiàng)目”模式從以下幾方面體現(xiàn)了其匹配性：學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)識選擇職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)：學(xué)校根據(jù)崗位要求和市場需求設(shè)置職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇訓(xùn)導(dǎo)方法：學(xué)校根據(jù)訓(xùn)導(dǎo)效果調(diào)整訓(xùn)導(dǎo)方案。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位—項(xiàng)目”模式是以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人需求為基礎(chǔ)開展訓(xùn)導(dǎo)的，講究人職匹配性，體現(xiàn)了黃炎培“以人為本”的教育觀念。

(七)自主性

職業(yè)院校的學(xué)生既希望自主的決定自己的未來，又希望得到學(xué)校的幫助。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)需要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)被訓(xùn)導(dǎo)者最終由自己做出職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)選擇。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)“崗位一項(xiàng)目”模式不是采用簡單的行政命令手段，強(qiáng)加給學(xué)生某種規(guī)范，不是由學(xué)校或訓(xùn)導(dǎo)者決定學(xué)生的，而是要幫助他們對自己的需要、性格進(jìn)行自我分析，使他們能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)自主地選擇訓(xùn)導(dǎo)內(nèi)容。至于訓(xùn)導(dǎo)的效果如何，在于訓(xùn)導(dǎo)療法是否具有科學(xué)性、藝術(shù)性和合理性。

責(zé)任編輯：王國光