風(fēng)險(xiǎn)教育要從大學(xué)生抓起

王　萍

【摘 要】2007年以來(lái)的金融危機(jī),使得風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題成為最緊迫的問(wèn)題,整個(gè)社會(huì)需要風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)的廣泛普及和深入研究。風(fēng)險(xiǎn)教育應(yīng)從大學(xué)生抓起,風(fēng)險(xiǎn)管理的專業(yè)知識(shí)和理念應(yīng)該盡快進(jìn)入大學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)險(xiǎn)管理 風(fēng)險(xiǎn)教育 大學(xué)生

金融危機(jī)的爆發(fā),給全世界人民上了一堂生動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)教育課。但時(shí)至今日,風(fēng)險(xiǎn)源頭何在,眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。當(dāng)我們撇開(kāi)眾多紛雜的具體事件,從人性的角度分析這場(chǎng)危機(jī)的起因時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),“貪婪”二字是這場(chǎng)危機(jī)的共同起因之一。

人性的“貪婪”不是天生的,而是從童年時(shí)代起逐漸積累“培育”起來(lái)的。當(dāng)這場(chǎng)危機(jī)過(guò)去之后,風(fēng)險(xiǎn)管理可能是人民最愿意惡補(bǔ)的一門(mén)課,但人性的“貪婪”,卻不是幾本書(shū)能夠克服了的,需要持續(xù)地灌輸和教育。因此,我認(rèn)為,風(fēng)險(xiǎn)教育應(yīng)從大學(xué)生抓起,風(fēng)險(xiǎn)管理的專業(yè)知識(shí)和理念應(yīng)該盡快進(jìn)入我們的大學(xué)課堂。

一、牢固的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必修課

1.社會(huì)需要風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)的普及。所謂風(fēng)險(xiǎn)管理是指風(fēng)險(xiǎn)主體對(duì)可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、量化和評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上有效地控制、監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn),以最低成本實(shí)現(xiàn)最大安全保證,實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的科學(xué)管理方法。

風(fēng)險(xiǎn)管理作為系統(tǒng)的科學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)初的西方工業(yè)化國(guó)家,20世紀(jì)70～80年代,風(fēng)險(xiǎn)管理得到迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)后,由于美國(guó)等國(guó)家一系列重大企業(yè)破產(chǎn)、倒閉事件的發(fā)生,風(fēng)險(xiǎn)管理引起人們的高度重視。2007年以來(lái)的金融危機(jī),使得風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題成為最緊迫的問(wèn)題,整個(gè)社會(huì)需要風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)的廣泛普及和深入研究。預(yù)計(jì)金融危機(jī)過(guò)去之后,風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)科的理論方法將有新的突破性發(fā)展。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的思想基石和方法論。我們知道,風(fēng)險(xiǎn)無(wú)時(shí)不在,風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在,事業(yè)成功的另一面,往往就是成功的管理風(fēng)險(xiǎn),反之亦然。畢業(yè)前夕的大學(xué)生一般沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)人生的挫折,沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn),自然也沒(méi)有任何風(fēng)險(xiǎn)管理的意識(shí)和技能。

對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,不僅要面臨社會(huì)不適應(yīng)性而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和困惑,而且還面臨著創(chuàng)業(yè)中的決策風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等一系列的風(fēng)險(xiǎn),一不小心,就會(huì)陷入危機(jī)的境地。因此,對(duì)于這一群體的大學(xué)生,畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育是十分必要的,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的管理是這類學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)課、必修課。

二、大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)教育方面存在的主要缺陷

當(dāng)前,大學(xué)教育中一般沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)內(nèi)容的教學(xué),大學(xué)生在校期間接觸不到這方面的教育。學(xué)生畢業(yè)后,面對(duì)隨時(shí)隨地出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn),往往無(wú)法進(jìn)行有效處置,只能采取“鴕鳥(niǎo)”政策,風(fēng)險(xiǎn)自留,把自己完全暴露在風(fēng)險(xiǎn)之中,大大降低了事業(yè)成功的可能性。

風(fēng)險(xiǎn)管理的知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍十分廣闊,滲透到大學(xué)各門(mén)學(xué)科之中。有些風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)和方法,完全可以貫穿在日常學(xué)科的學(xué)習(xí)中,灌輸給學(xué)生。但是,目前,我們的大學(xué)教育中,只側(cè)重于一般知識(shí)的學(xué)習(xí),很少涉及風(fēng)險(xiǎn)管理哲學(xué)、思想、方法的學(xué)習(xí),學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。

風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)的缺失,責(zé)任不在學(xué)生,應(yīng)由學(xué)校和教師來(lái)承擔(dān)。目前,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層普遍缺乏風(fēng)險(xiǎn)管理思想基礎(chǔ),教師隊(duì)伍也缺乏風(fēng)險(xiǎn)管理的專業(yè)訓(xùn)練,現(xiàn)有的教師隊(duì)伍無(wú)法給學(xué)生開(kāi)出風(fēng)險(xiǎn)管理的專門(mén)課程,更不用說(shuō)把風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)用于日常課程教學(xué)中。教師隊(duì)伍本身缺乏風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,無(wú)法給學(xué)生傳經(jīng)授業(yè),答疑解惑。

三、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育的設(shè)想

1.教學(xué)內(nèi)容

(1)基本理論和方法。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)管理的基本理論和方法,美國(guó)的COSO委員會(huì)有系統(tǒng)的歸納,是一個(gè)包括4大目標(biāo)(戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、合規(guī))、8大要素(內(nèi)部環(huán)境、目標(biāo)設(shè)定、事項(xiàng)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、控制活動(dòng)、信息與溝通、監(jiān)控)、貫穿組織各個(gè)層級(jí)的立體風(fēng)險(xiǎn)管理模型,并配有一整套的應(yīng)用技術(shù)方法。這些理論和方法都可以作為系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的應(yīng)用教材。必要時(shí),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),編寫(xiě)適合本專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理通俗教材。

(2)風(fēng)險(xiǎn)文化的傳播。目前,普及風(fēng)險(xiǎn)管理的關(guān)鍵是風(fēng)險(xiǎn)文化的傳播,就是教育學(xué)生遠(yuǎn)離貪婪,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。這些內(nèi)容可以結(jié)合政治理論學(xué)習(xí),向?qū)W生進(jìn)行傳播。

2.教學(xué)方式研究

(1)教師來(lái)源。教師來(lái)源主要有兩方面:一是現(xiàn)有教師轉(zhuǎn)行。由于風(fēng)險(xiǎn)管理的普遍性,人們對(duì)其一般知識(shí)并不陌生,所以,經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn),可以解決教師資源短缺的問(wèn)題。要通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的普及培訓(xùn),使之結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn),把風(fēng)險(xiǎn)管理的知識(shí)和理念貫穿到日常課堂教學(xué)中。雖然風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)比較新的研究領(lǐng)域,但是從其發(fā)展沿革來(lái)看,許多原有專業(yè)的教師,還是比較容易轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái),進(jìn)行專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理研究的。如從事金融、保險(xiǎn)、投資銀行等領(lǐng)域教學(xué)的專業(yè)教師,比較容易向金融風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域轉(zhuǎn)移;從事工商管理方面教學(xué)的教師也比較容易向企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理轉(zhuǎn)行,等等。此外,還有從事哲學(xué)、社會(huì)學(xué)研究的教師,可以向風(fēng)險(xiǎn)管理哲學(xué)方面轉(zhuǎn)移。二是聘請(qǐng)社會(huì)上從事風(fēng)險(xiǎn)管理咨詢、實(shí)踐等領(lǐng)域的專業(yè)人士,到學(xué)校傳播知識(shí),進(jìn)行案例教學(xué)。2007年以來(lái),隨著COSO引入中國(guó),國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)管理領(lǐng)域的職業(yè)資格考試和職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)漸露頭角,勞動(dòng)人事部已經(jīng)培養(yǎng)出了一些注冊(cè)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理師,這是當(dāng)今我們社會(huì)中首批受過(guò)系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)的專業(yè)人士,應(yīng)該發(fā)揮他們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)管理文化傳播方面的作用,通過(guò)到大學(xué)做兼職教師的方式,系統(tǒng)地傳播風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)和文化。

(2)教學(xué)方法。主要通過(guò)課堂講解和情景分析進(jìn)行。對(duì)于課堂講解,主要是進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識(shí)的傳播。這些基礎(chǔ)知識(shí)的傳播,并不需要占用太多的課時(shí),大約20個(gè)左右的課時(shí)就夠了。由于不是專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)科研究,作為通識(shí)課,只需要基本知識(shí)的傳授就可以。這類課程甚至可以通過(guò)專題講座進(jìn)行。對(duì)于情景分析,主要是通過(guò)真實(shí)案例教學(xué),進(jìn)行角色互換,在分析中體驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)管理,有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種能力,是風(fēng)險(xiǎn)管理的基本能力,即識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、分析風(fēng)險(xiǎn)、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)的能力,在分析評(píng)估的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、控制風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。

(3)教學(xué)安排。宜采用課堂訓(xùn)練和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在日常課堂訓(xùn)練中,要把風(fēng)險(xiǎn)管理的知識(shí)融入到日常教學(xué)中。比如,在財(cái)務(wù)管理學(xué)課上,進(jìn)行流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)分析;在基建工程學(xué)課上,進(jìn)行項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的教學(xué)分析等,把風(fēng)險(xiǎn)管理的基本知識(shí)和理念融入到日常教學(xué)中。畢業(yè)前的集中培訓(xùn),主要是一種畢業(yè)指導(dǎo)教育,可以由畢業(yè)指導(dǎo)教師和聘請(qǐng)社會(huì)上專家到學(xué)校以專題講座的形式,進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理,特別是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的專題培訓(xùn)。

如果把風(fēng)險(xiǎn)管理課程引入到大學(xué)的日常教育中,通過(guò)大學(xué)期間3年～4年的風(fēng)險(xiǎn)管理文化的熏陶和風(fēng)險(xiǎn)管理技能的訓(xùn)練,學(xué)生畢業(yè)后,就具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,形成一種風(fēng)險(xiǎn)管理思維方式,一旦進(jìn)入工作狀態(tài),與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái),可以大大提高學(xué)生的工作效率和工作業(yè)績(jī),有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。