基于“快樂(lè)式”的聾啞學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)研究

謝綴飛

【摘 要】聾啞學(xué)生由于聽(tīng)力與語(yǔ)言的障礙,喪失了很多學(xué)習(xí)的方法和樂(lè)趣。視覺(jué)器官是他們學(xué)習(xí)的主要感覺(jué)器官,在語(yǔ)文教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些能充分發(fā)揮其視覺(jué)和觸覺(jué)功能的內(nèi)容,嘗試采用“快樂(lè)式”教學(xué)法,這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境 語(yǔ)文 快樂(lè)式教學(xué)

眾所周知,聾啞學(xué)生雖然心理和思維能力是正常的,但由于受聽(tīng)力及語(yǔ)言障礙的影響,很多通過(guò)聽(tīng)力與語(yǔ)言的教學(xué)方法不能使用,喪失了很多學(xué)習(xí)的方法和樂(lè)趣。他們只能以目代耳,視覺(jué)器官便成了他們學(xué)習(xí)的主要感覺(jué)器官。針對(duì)聾生的這一特點(diǎn),在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中注意設(shè)計(jì)一些能充分發(fā)揮其視覺(jué)和觸覺(jué)功能的內(nèi)容,嘗試采用“快樂(lè)式”教學(xué)法,提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能讓學(xué)生從具體事物中獲取知識(shí),并舉一反三較好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),使學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提高。下面是我在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、活化語(yǔ)文,奠定基礎(chǔ)

國(guó)家教委在《聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)指出,要根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育。所以我們要改進(jìn)課堂教學(xué),活化語(yǔ)文,我們的做法如下。

1.改革課程結(jié)構(gòu)。我們?cè)O(shè)立了精讀課、語(yǔ)文綜合課,增添了校本課程,如文學(xué)欣賞、課本劇(啞劇)表演、日記交流、語(yǔ)文活動(dòng)、興趣作文課(課外自行設(shè)計(jì))等。我在與聾生的交流中發(fā)現(xiàn)聾生特別善于表演,表情特別豐富,而且對(duì)美術(shù)專業(yè)課也非常喜歡。所以我特別設(shè)置了課本劇表演,讓聾生動(dòng)起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)《將相合》這篇課文有生動(dòng)的故事情節(jié)和具體的言語(yǔ)動(dòng)作描寫(xiě),比較適合表演。于是我引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始了課本劇編演的嘗試,共同根據(jù)文章內(nèi)容先編寫(xiě)劇本,再用所學(xué)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)來(lái)制作簡(jiǎn)易的道具。結(jié)果學(xué)生的積極性很高,同時(shí)也理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的具體含義,背熟了課文,輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)情境,重視直觀。多媒體的使用,使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官,尤其是視覺(jué)補(bǔ)償。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。如全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文十七冊(cè)第六課《冀中的地道戰(zhàn)》,我們充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓歷史回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng),讓學(xué)生走進(jìn)冀中平原,完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。

二、強(qiáng)化鞏固,張揚(yáng)個(gè)性,提高素質(zhì)

課堂教學(xué)中,鞏固是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),鞏固效果的好壞直接影響到一節(jié)課教學(xué)效果的好壞。以往的鞏固方式,教師往往采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答、板演、集體練習(xí)等形式加以復(fù)習(xí)鞏固,形式比較簡(jiǎn)單,枯燥乏味,學(xué)生的興趣不濃,效果自然也就不佳。而多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用則可以使鞏固復(fù)習(xí)變得豐富多彩,而又趣味盎然。首先多媒體計(jì)算機(jī)展示的題型十分的形象、新穎,系統(tǒng)的操作十分簡(jiǎn)單、靈活,可以作為集體鞏固、檢測(cè)的有效輔助方式,它能根據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇不同題型,檢測(cè)不同學(xué)生,真正做到因人而異,因材施教。多媒體課件會(huì)提示學(xué)生一步一步按要求完成復(fù)習(xí)任務(wù),還會(huì)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況加以評(píng)分,根據(jù)得分情況給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng),因此,能極大地提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、鞏固的積極性,從而以慢化鞏固來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如何設(shè)計(jì)好課外閱讀呢?我們的做法如下。

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織閱讀。班級(jí)里成立小小讀書(shū)角,放上學(xué)生愛(ài)看的書(shū),掛上學(xué)生看書(shū)后的點(diǎn)滴體會(huì);兩周一次由教師向?qū)W校圖書(shū)室借書(shū)給學(xué)生看,看完后向同學(xué)推薦好書(shū),看誰(shuí)推薦的最好;由教師推薦書(shū)目,學(xué)生自己想辦法找書(shū)看。

2.讓學(xué)生自己兩星期到圖書(shū)室借書(shū)一次,并要求他們相互交換閱讀。

3.每天常規(guī)作業(yè)。日記一則;閱讀摘記一則。思考:今天我感悟到了什么?

4.每周常規(guī)作業(yè)。背誦1~2首兒童詩(shī)或古詩(shī);至少讀2篇故事(或童話、小說(shuō)、詩(shī)歌)。

我們還在試點(diǎn)班增設(shè)各種活動(dòng),如夢(mèng)想劇場(chǎng)、手抄報(bào)、班報(bào)、個(gè)人作文選等,讓學(xué)生的技能和想象盡情揮灑。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)應(yīng)在生動(dòng)活潑的空間中得到實(shí)踐,而課本劇不但能極大地拓展和提高聾生的視野和語(yǔ)文的能力,還能培養(yǎng)他們的綜合能力,更重要的是使童年成為聾生體驗(yàn)夢(mèng)想與創(chuàng)造的黃金時(shí)期。另外,夢(mèng)想劇場(chǎng)、手抄報(bào)、班報(bào)、個(gè)人作文選、作文比賽等,又成為學(xué)生提高素質(zhì),體驗(yàn)成功的平臺(tái)。如何實(shí)施呢?

根據(jù)聾生的特點(diǎn),我們的做法如下。

1.成立“夢(mèng)想劇場(chǎng)”劇組(包括導(dǎo)演、編劇、演員、服裝設(shè)計(jì)師、道具師、資料收集員等)。

2.每月演出童話劇、成語(yǔ)劇、寓言故事劇等。方法:讀劇本—演劇本,編劇本—演劇本。

3.常規(guī)作業(yè)。每月常規(guī)作業(yè)。專題手抄報(bào)一張,表演一個(gè)劇本。每學(xué)期作業(yè)。一本作文集,1~2次實(shí)踐活動(dòng)。

三、親歷體驗(yàn),感受成功

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。我們應(yīng)樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀,因?yàn)檎麄€(gè)世界都是學(xué)生的教科書(shū)。用自己的眼睛、大腦感受大千世界,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必不可少的任務(wù),它培養(yǎng)的不僅僅是語(yǔ)文能力,更重要的是學(xué)會(huì)思考和真實(shí)地看待這個(gè)世界。語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不是為了完成做不完的填空題和練習(xí)卷,不是每天靜靜地坐在課堂上“聆聽(tīng)”教師的滔滔不絕,也不是只死讀一本書(shū),兩耳不聞窗外事。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿體驗(yàn)和情趣的活動(dòng)。我們的做法如下。

1.讓學(xué)生參加力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如幫助孤寡老人做家務(wù),打掃街道,參加植樹(shù)活動(dòng),野炊,秋游等等。浙江舟山是個(gè)海島城市,近幾年興建了幾座大橋,我們圍繞大橋展開(kāi)了一系列的活動(dòng),讓學(xué)生看大橋,畫(huà)大橋,說(shuō)大橋,寫(xiě)大橋,充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2.演練生活場(chǎng)景。如“小鬼當(dāng)家”,讓學(xué)生扮演爸爸、媽媽的角色,擔(dān)當(dāng)起家庭一天的買(mǎi)菜任務(wù),從中體會(huì)到生活中處處有學(xué)問(wèn);“招聘工藝品設(shè)計(jì)師”,讓學(xué)生參加模擬競(jìng)聘的情景,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

有些表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)很難同聾啞學(xué)生講清,但通過(guò)教師恰到好處、切合詞義的神情演示,結(jié)合手語(yǔ),學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)的內(nèi)涵。如:“高高興興”,老師只要臉上笑瞇瞇、動(dòng)作輕松愉快,表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子,詞語(yǔ)的意思就不言自明了。但神情演示僅適用于一些表示喜怒哀樂(lè),臉部表情較明顯的形容例類(lèi),應(yīng)用面不廣,對(duì)于聾啞學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以紙代耳、以手代口,所以感性形象是他們獲取知識(shí)的主要來(lái)源, 這一點(diǎn)演示法尤是最適宜、最確切、最有效的教學(xué)方法之一。

四、結(jié)論

上述教學(xué)方法由于符合聾生的心理特點(diǎn),因此,能使他們?cè)谳p松愉快的情緒狀態(tài)下認(rèn)識(shí)事物,獲得知識(shí),較好地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)原則?？傊?應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

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