做一個辛苦、快樂、幸福的德育人

鄒響太

【摘 要】德育是一種藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;德育是一門科學(xué),科學(xué)的意義在于求真;德育是一種力量,力量的源泉在于精神生命的成長。在探索德育新路,追求智慧德育的歷程中,筆者一路耕耘著,一路學(xué)習(xí)著,也一路成長著;同時,一路快樂著,一路幸福著。

【關(guān)鍵詞】德育人 人文德育 智慧德育

一、用心做好德育工作,辛苦著并快樂著

2005年,我校為了實現(xiàn)輝煌、崛起的夢想,確立了“以德促智,全員育人”的辦學(xué)思路,把后進生轉(zhuǎn)化作為最重要的戰(zhàn)略舉措。面對后進生鮮活的個性,他們行為上既有獨立性又有依賴性,在情感、意志上更偏激與不穩(wěn)定,我決心從心理入手,運用成功教育策略,因為“心靈的鎖石需要心靈鑰匙去開啟”。

于是,我從非智力因素著手,重塑他們的成功心理,激發(fā)他們積極向上的原動力,以實現(xiàn)他們自我激勵、自我約束和自我轉(zhuǎn)化。改變傳統(tǒng)的評價方式,多表揚,慎批評,當(dāng)面打表揚的鑼,背后敲批評的鼓;改變與家長聯(lián)系方法,采用表揚式家校聯(lián)系簿,讓家長與老師去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,消除逆反心理,讓他們樂意接受老師的教育和幫助;改變表揚方式,開展明星評比等活動,增強榮譽的吸引力,培養(yǎng)他們的榮譽感,讓激勵揚起他們理想的風(fēng)帆,用賞識作為他們成長的支點;建立了“日常行為提示卡”,一天一記錄,一周一總結(jié),增強他們的自控力和自信心;在班級集體的各項活動中,有意創(chuàng)設(shè)后進生的中心作用,優(yōu)化他們的友伴群,矯正不良群體意識,從而實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)化。

如果說學(xué)生是土地,我們就是耕耘者,勤勞的耕耘者是不會埋怨腳下的土地的,只注重自己灑下的汗水和播撒的種子!

轉(zhuǎn)化德育后進生讓我感到很辛苦,不知有多少次家訪,多少回談心,多少個披星戴月的夜晚,我把自己變成了一根長長的藤蔓,纏繞著這些山里山外的孩子。

轉(zhuǎn)化德育后進生也讓我感到很快樂,因為挽救了一個后進生,就改變了孩子一生的命運,幸福了一個家庭,減少了未來社會的一點不安定因素。我快樂著學(xué)生成長的快樂,快樂著家庭幸福的快樂,快樂著社會和諧的快樂,所以我是一個快樂的德育人。

二、用情做人文德育,收獲著并幸福著

現(xiàn)代教育的目標(biāo),是培養(yǎng)有個性的人而不是聽話的人;是培養(yǎng)未來的創(chuàng)造者而不是現(xiàn)實的守承者。在班主任工作中,我通過建立平等、尊重、民主、朋友式的新型師生關(guān)系,努力從實踐中走一條人文德育之路。

師愛是一盞明燈,能照亮學(xué)生心靈深處晦暗的角落?！皫蛯W(xué)習(xí)”“幫思想”“幫經(jīng)濟”三幫活動,讓學(xué)生感受到了關(guān)愛,塑造了人格與愛心;“病號飯”成了同學(xué)終生難忘的佳肴;夜晚的家訪,成了同學(xué)心中永遠的風(fēng)景。師愛偉大,偉大的價值就在于我們愛了那些認(rèn)為是不該愛的,卻需要愛的學(xué)生;師愛最真,真愛的意義就在于對學(xué)生成長的呵護和對生命歷程的引領(lǐng)。

我班的盧某智力行為等方面,明顯存在障礙。剛轉(zhuǎn)到班級時,他連值日的事都做不來,也不愿做。有一次,在學(xué)生嘲弄他時,我認(rèn)真處理了此事,他得到班級同學(xué)應(yīng)得的尊重。他內(nèi)心深處的尊嚴(yán)和責(zé)任得到了激發(fā),主動找我承包教室講臺及周圍的衛(wèi)生,一干就是3年。尊重是一座雕塑,它讓卑微的人變得高大起來。

我與學(xué)生課堂上相處得很親,平日走得很近,為全面的教育提供情感條件。放下架子,讓我贏得了學(xué)生的支持;朋友式的師生關(guān)系,使我提高了對學(xué)生的影響力。民主平等就像一根絲帶,它讓我與學(xué)生心貼得很近,它拉近了我與學(xué)生的心理距離。

2004年,初三畢業(yè)班,高揚同學(xué)的多門功課都好,就是英語太差,120分只能考40分左右。為了鼓勵他堅持學(xué)習(xí)英語,我每周給他寫英語學(xué)習(xí)評價。比如,我寫道,你在沉默中前行,沒有鮮花,沒有掌聲,但是你有老師的微笑,有大家期待的眼神;如果我有登天的梯子,我會首先想到給你,因為你最爭氣……激勵是一支魔棒,它能化腐朽為神奇,變平庸為金貴。在之后的中考中,他英語考了近80分,考入了三星級高中。

人文德育讓我一路收獲,也讓我一路幸福。學(xué)生的進步,讓我有了成功感;與學(xué)生心靈的交流,讓我有了愉悅感;領(lǐng)導(dǎo)的肯定、同事的贊許,讓我有了認(rèn)同感;與學(xué)生共同成長,教育成就了我的事業(yè),讓我有了歸屬感。幸福的感覺生成了我的德育力量。于是,我更加關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生和幫助學(xué)生,在賞識的微笑中,在期待的眼神里,在舉手投足上,在每一個平凡的365天里。

三、用智做智慧德育,學(xué)習(xí)著并成長著

2003年春天,我有幸參加了“區(qū)現(xiàn)代班主任培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí),并被評為“示范型研究型班主任”。當(dāng)時,我激動過,同時也迷惑過:示范什么,研究什么?后來,我參加了應(yīng)用心理學(xué)的大專學(xué)習(xí),開始了我的學(xué)習(xí)之旅。2004年12月,我獲得了國家三級心理咨詢師資格;2005年,心理學(xué)大專畢業(yè),同年獲得二級心理咨詢師資格;2008年,心理學(xué)本科自考畢業(yè)。學(xué)習(xí)成了我的生活方式、工作方式和管理方式。因為學(xué)習(xí)激發(fā)了我的德育熱情,喚醒了我的德育信念。它讓我獲得感悟,德育是一種藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;德育是一門科學(xué),科學(xué)的意義在于求真;德育是一種力量,力量的源泉在于精神生命的成長。在探索德育新路,追求智慧德育的歷程中,我一路耕耘著,一路學(xué)習(xí)著,也一路成長著。

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我的德育觀念,改進了我的德育方法。保密、傾聽、尊重、理解、共情、開放等心理咨詢技術(shù),增加了我的德育技巧和教育素養(yǎng)。我漸漸地發(fā)現(xiàn),學(xué)校心理健康教育是實現(xiàn)德育個性化、人文化和生活化的有效途徑,可以有效地拓展德育空間和優(yōu)化德育手段。

智慧德育的探索,豐富了我的德育智慧,讓我不斷成長,使我從一個經(jīng)驗型班主任向科研型、專業(yè)化班主任轉(zhuǎn)化。幾年來,參加了我校九五、十五、十一五國家級德育課題研究,有一篇論文獲國家級德育科研成果一等獎,有近20篇心理咨詢案例和論文在刊物上發(fā)表。

昨天的成功只表明過去,昨天的不足是今天的借鑒。讓我們忘掉背后,努力面前,忘掉地平線,承載著自己教好書育好人的理想信念,飛得更快更高更遠,永遠做一個幸?？鞓返牡掠恕?/p>