造假，從兒童開始

邱洪生

【摘 要】現(xiàn)今社會,造假可謂司空見慣,醫(yī)療界有假藥,文藝界有假唱,市場上有假幣,人們已經(jīng)見怪不怪了。美術(shù)界當(dāng)然更有假畫,不但名家作品有造假,竟然連兒童美術(shù)都有造假的,而且正逐漸成為普遍現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】兒童美術(shù) 造假 美術(shù)作品

現(xiàn)今社會,造假可謂司空見慣,醫(yī)療界有假藥,文藝界有假唱,市場上有假幣,人們已經(jīng)見怪不怪了。美術(shù)界當(dāng)然更有假畫,不但名家作品有造假,竟然連兒童美術(shù)都有造假的,而且正逐漸成為普遍現(xiàn)象。筆者從事少兒美術(shù)教育16年,深知其中貓膩。

一、兒童美術(shù)造假泛濫

什么是兒童美術(shù)?顧名思義,兒童美術(shù)是相對于成人美術(shù)而言的,即兒童創(chuàng)作的美術(shù)作品叫兒童美術(shù)。這與音樂、舞蹈、文學(xué)不同,比如,音樂就是音樂,絕沒有兒童音樂和成人音樂之分,只有兒童歌曲這一說。但是兒童歌曲和兒童美術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別,兒童歌曲是成人作曲家創(chuàng)作的,兒童是被動接受。以此類推,兒童文學(xué)、兒童舞蹈都是如此,創(chuàng)作的主體都是成人,兒童只是接受對象。而兒童美術(shù)則不然,兒童不僅是接受者,更是創(chuàng)作主體。只要不是兒童創(chuàng)作的美術(shù)作品,就不能稱之為兒童美術(shù)。成人假借兒童的名義炮制出的畫,創(chuàng)作主體改變了,就不能叫兒童畫,只能叫做“偽”兒童畫。美術(shù)和音樂、舞蹈還有一個不同之處,音樂需要現(xiàn)場演唱演奏,舞蹈需要現(xiàn)場表演,而美術(shù)不需要現(xiàn)場演示,只看作品,所以,為造假提供了很大的空間。目前,在一些報刊、雜志發(fā)表的兒童美術(shù)作品,甚至各種比賽中獲獎的兒童美術(shù)作品中,“偽”兒童畫有愈演愈烈的趨勢,出于利益驅(qū)動,一些社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)和孩子家長急功近利,大肆造假,全無職業(yè)道德。筆者作為美術(shù)教育工作者,為此感到深深憂慮。

二、“偽”兒童美術(shù)的形式

“偽”兒童美術(shù)的形式大致可分為三種:

第一種是兒童作畫,成人修改。由教師或家長在孩子已完成的作品上修修補(bǔ)補(bǔ),添枝加葉。如果只做小的改動,倒也未嘗不可,碰到教師水平、修養(yǎng)較高,作畫龍點(diǎn)睛之筆,也是一樁美事。怕就怕教師水平很低,偏又愛喧賓奪主,將孩子的作品改得面目全非、目不忍睹就壞了。

第二種是成人作畫,兒童臨摹。由成人先畫一張主題、構(gòu)圖、色彩都精心設(shè)計好的,完整的作品,交由孩子臨摹,孩子只需依葫蘆畫瓢,照貓畫虎就行了。孩子畫完后甚至不知道畫的是什么和為什么要這樣畫。

第三種最可恥,即完全沒孩子什么事,由成人代筆,越俎代庖,冒充兒童畫,參加各類比賽、兒童畫展以沽名釣譽(yù)。當(dāng)然孩子是無辜的,沽名釣譽(yù)的是孩子家長、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師。

以上三種“偽”兒童美術(shù)的形式,第一種尚能容忍,后兩種是全無職業(yè)道德。

三、“偽”兒童美術(shù)的鑒別

兒童的生理、心理、感知、情感、智力以及生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平,直接造就了兒童美術(shù)的特點(diǎn),比如,清新、稚拙、率真、夸張、主觀等,形成了自己獨(dú)特的面貌。有些大畫家,比如,保羅.克利,甚至能從兒童畫中獲得靈感,創(chuàng)作出大量杰出的美術(shù)作品。但是兒童畫和成人畫畢竟是不同的,成人去刻意模仿兒童畫,行家一眼就看得出來。一個原本就“嫩”,一個是在裝嫩,根本就是兩回事。

由于兒童受到身心發(fā)展的制約,一定年齡階段的兒童只能創(chuàng)作出與其對應(yīng)年齡階段相適應(yīng)的作品來。德國學(xué)者克爾勝斯代納(Kerscgen?Steiner)將兒童繪畫發(fā)展分為:(1)實(shí)驗(yàn)前期(涂鴉期);(2)定型圖式期;(3)線與形色期;(4)平面畫期;(5)立體畫期。如果作品與年齡階段不相符合,那只有兩種可能:一種是天才,一種就是造假。

天才兒童,有可能幾百年才出一個,一般的教師是不容易碰上的。有些兒童可能突然將天空畫成紫色,將樹畫成黃色,作為美術(shù)教師,你不必感到驚奇,也不要以為遇上了天才兒童,很可能是因?yàn)樗麄兩形葱纬蓪ι实恼_認(rèn)識,更有可能是恰好順手拿了某種顏色,或者某種顏色用完了、丟失了。還有畫面上的一些異常效果,如顏料的灑滴、色彩的奇異混合等,這既不是刻意為之,也不是行為藝術(shù),極有可能是偶然造成的。因此,當(dāng)看到一幅幅構(gòu)圖、色彩、畫面構(gòu)成相當(dāng)完美、主題明確、思想內(nèi)容緊貼時代的所謂兒童美術(shù)作品,我不得不懷疑其真實(shí)性。

四、兒童美術(shù)造假的危害

當(dāng)一名兒童美術(shù)教師其實(shí)是很不易的,比較其他藝術(shù),如教鋼琴,教師只要根據(jù)《拜厄鋼琴教材》或《約翰.湯普森鋼琴教材》,手把手地教會孩子彈奏一首又一首的練習(xí)曲,節(jié)奏、速度不差分毫,你就是個稱職的鋼琴教師。而教兒童畫,教師今天畫個米老鼠,明天畫只唐老鴨,孩子亦步亦趨,不差分毫,你只能是個蹩腳的美術(shù)教師。兒童是祖國的未來,孩子的人格是在成長過程中潛移默化形成的,而為了參加比賽奪名次、入選展覽爭榮譽(yù),教唆孩子造假,強(qiáng)行用成人社會所謂的規(guī)則來教育兒童,這樣的做法拔苗助長倒是其次,孩子幼小純潔的心靈,將在造假作秀的歪風(fēng)中受到嚴(yán)重的污染!這種惡劣影響不是三年五載,而是關(guān)系到我們的下一代人啊!

五、兒童美術(shù)的真正價值

兒童美術(shù)的真正價值是記錄兒童審美和身心發(fā)展的軌跡,是兒童全面發(fā)展的基本組成部分。我們成人對兒童美術(shù)的夸贊,除了欣賞其純真的品質(zhì)之外,更重要的是對孩子成長的一種鼓勵,對稚嫩作品的寬容。我們可以對優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品發(fā)出真誠的贊美,但千萬不可滋生功利心。因?yàn)閮和佬g(shù)畢竟是不成熟的作品,只是兒童身心發(fā)展過程中一種“階段性”的成果。孩子終歸要長大,能創(chuàng)作出優(yōu)秀美術(shù)作品的兒童,并不等于說,他成年以后一定會成為優(yōu)秀的畫家,甚至大多數(shù)都將從事與美術(shù)無關(guān)的工作。因此,無論是家長、教師和社會,都應(yīng)該正確評價兒童美術(shù)的價值?？傊?促進(jìn)兒童的全面發(fā)展才是兒童美術(shù)的真正價值,也是兒童美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)和真正歸宿。一切與此相違背的,投機(jī)取巧的方法,可能會收到短期的、甚至轟動的效應(yīng),但可能會傷害到兒童的終身發(fā)展,認(rèn)真地教學(xué)、真誠地作畫,才是正道。