夏勝先

陶行知先生曾說(shuō):“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)?！边@句話給我們的啟示是,要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中接受性學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課改也涉及類似的觀點(diǎn):“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”這一重要論述為我們結(jié)合時(shí)代的發(fā)展改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)指明了方向。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)的概念界定:自主學(xué)習(xí),也稱自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)或自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí), “自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”而言的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。[1] 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。[2]學(xué)習(xí)的多少取決于一個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

基于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題,我在查閱資料的同時(shí)對(duì)本地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行了考察。對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的總體現(xiàn)狀初步分析為:小學(xué)低年級(jí)自主學(xué)習(xí)能力幾乎處于零級(jí)狀態(tài);小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的概括、比較、歸納、綜合、分析等各項(xiàng)能力都較差,幾乎處于零級(jí)狀態(tài),只有15%～20%的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力;小學(xué)高年級(jí)組,如五年級(jí)的學(xué)生已具有初步的自學(xué)能力,在教師事先不作任何說(shuō)明的前提下,利用15分鐘自己看教材,85%的學(xué)生能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),能較為正確地理解知識(shí)。由此看來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總的發(fā)展趨勢(shì)是上升的,基本符合認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。整體上來(lái)說(shuō),小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力普遍呈偏低的狀況。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑

雖然小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總的來(lái)說(shuō)還不夠成熟,但是注重培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有必要性和可行性的。那么我們應(yīng)該怎么樣來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在教學(xué)中,教師可以針對(duì)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn),聯(lián)系生活,運(yùn)用各種教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中,以情激境、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。例如:在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),教師常和學(xué)生展開比賽,在學(xué)生一步一步計(jì)算時(shí),這位教師卻已迅速說(shuō)出了結(jié)果,這樣幾道題下來(lái),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的疑問(wèn)。趁此機(jī)會(huì)教師發(fā)問(wèn):看到老師算得這么快,你有什么想法嗎?學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái),思維的興奮點(diǎn)都集中在教師的問(wèn)題上,內(nèi)心產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的渴求。教師還可以通過(guò)課堂操作,給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)歷“設(shè)問(wèn)——猜想——證實(shí)”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.改變教師教學(xué)法,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

采用嘗試教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是否愿意學(xué),在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣,是否意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種自身需要。教師要采用自主、合作的方式,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。例如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的讀法”的教學(xué)時(shí),可以課前讓學(xué)生收集一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生意識(shí)到“數(shù)”在生活中無(wú)處不在,從而使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。然后設(shè)計(jì)出兩點(diǎn)要求:① 你認(rèn)為這一課我們應(yīng)該掌握什么知識(shí),過(guò)去學(xué)過(guò)類似的知識(shí)嗎?②自己做一個(gè)數(shù)位順序表,說(shuō)出它的用法。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),在前有知識(shí)的基礎(chǔ)上,基本能總結(jié)出數(shù)的讀法。在上課時(shí)先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流第一個(gè)要求,并把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái),再讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,在小組中展示學(xué)具,并說(shuō)出自己是如何利用它的。這樣,學(xué)生在課前進(jìn)行了超前學(xué)習(xí),并且參與了制作學(xué)具,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力,并能初步對(duì)千以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行小結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),讓學(xué)生能“堅(jiān)持學(xué)”

(1)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一就是學(xué)生能夠自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo),而這些目標(biāo)的確立是學(xué)生的真正需要。[3]教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)既有一定難度、通過(guò)努力又能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能一次次地完成任務(wù),得到一次次成功的體驗(yàn)時(shí),其學(xué)習(xí)信心將會(huì)增強(qiáng)。

(2) 教會(huì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的方法。在主要學(xué)習(xí)任務(wù)受到干擾或當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中緊張、焦慮時(shí),告訴學(xué)生可以采取:①在學(xué)習(xí)過(guò)程中展望學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的積極結(jié)果,如他人的贊許、暫時(shí)的休息等;②使用自我提示言語(yǔ),如“腦子不能開小差,否則今天看不完這些內(nèi)容了”等;③采用開放閱讀的方式,可以占用更多的心理資源而專心學(xué)習(xí)。[4]

⑶ 教會(huì)學(xué)生自我強(qiáng)化技術(shù)。即達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)給予自己獎(jiǎng)賞的方法:①事先安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獎(jiǎng)勵(lì);②在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成部分任務(wù)給予自己記分,提前完成任務(wù)加分,完不成任務(wù)扣分;③達(dá)到預(yù)定的得分后獎(jiǎng)勵(lì)自己,否則不獎(jiǎng)勵(lì)自己,直到完成任務(wù)。[5]

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),是小學(xué)生升入中等學(xué)校甚至將來(lái)終身必備的一種素質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段能夠掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力,可以為學(xué)生接受中等教育提供條件,為其適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行獨(dú)立生存打下基礎(chǔ)。

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[2] 靳玉樂(lè).自主學(xué)習(xí)[M]. 成都:四川教育出版社,2005.

[3] 龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教科版),2001(2).

[4] [5] 龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M]. 上海:華東師范大學(xué)出版社, 2003.