鄧海泉

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取知識,更重要的是使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維的方法,把開發(fā)智力、提高技能、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,有機(jī)地融入到教與學(xué)的全過程。要做到這一點,教師要深入鉆研教材,掌握教材的實質(zhì)及縱橫聯(lián)系,創(chuàng)造性地對教材知識進(jìn)行整合和加工。只有在深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上才有可能運用合適的教學(xué)方法,為學(xué)生提供思考和探索的空間,才能培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維意向品質(zhì)

興趣是最好的老師,是入門的向?qū)?是求知欲的外在表現(xiàn),是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、激發(fā)主動學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造思維能力的原動力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時,才能進(jìn)入最佳狀態(tài),所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。例如,教學(xué)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一幾何定理之前,先問學(xué)生:“同學(xué)們,任意給你們?nèi)景?你們能組成三角形嗎?”多數(shù)學(xué)生會不假思索地回答:“能”。然后教師出示三根木棒(長度分別為:10cm、20cm、30cm),問:“能嗎?”學(xué)生回答:“不能?！苯處熞騽堇麑?dǎo):“怎樣的三根木棒才能組成三角形呢?”學(xué)生分組討論,議論紛紛,思維活躍,學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了。再如:在講解乘方的時候,教師提出問題:“一張足夠大的紙,對折50次后有多高?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們的結(jié)果,令學(xué)生想不到會有那么高,好奇心被激發(fā),對學(xué)習(xí)乘方產(chǎn)生了濃厚的興趣。

激發(fā)興趣既是課堂教學(xué)的重要手段,又是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動力源泉。教師通過挖掘教材,注重直觀教學(xué),利用電教媒體去激情、誘思、釋疑,創(chuàng)設(shè)動人的教學(xué)情境,設(shè)置誘人的懸念,激發(fā)思維的火花, 促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,推動學(xué)生努力探索未知事物,學(xué)習(xí)新內(nèi)容,從多方面加強(qiáng)思維意向品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)生學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師是引導(dǎo)者、組織者和合作者。教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生做到真正主動自學(xué)、主動思考、主動探索、主動交流、主動實踐,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,在學(xué)生的思維及行動發(fā)生障礙時,教師應(yīng)及時啟發(fā)和誘導(dǎo),保證學(xué)習(xí)活動的順利開展,讓每個學(xué)生都能體會問題的發(fā)生和形成過程,尋求解決方法。因此教師在教學(xué)時,一定要精心設(shè)計,及時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師教學(xué)時要退出分析問題的舞臺,讓學(xué)生主動分析,尋找規(guī)律,展示思路。例如在教學(xué)“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容時,教師先展示蜻蜓、蝴蝶等動物圖案,讓學(xué)生欣賞,然后展示等腰三角形、正方形、菱形、圓等幾何圖形,讓學(xué)生去觀察、去探索、去思考,再將圖案發(fā)給學(xué)生,人人動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流,互相提出問題,共同探索,整個過程中教師只起組織、引導(dǎo)作用。學(xué)生通過動手、交流、思考,發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征,歸納總結(jié)出軸對稱圖形的定義,從而收到良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有這樣鼓勵學(xué)生主動去觀察、去動手、去思考,學(xué)生才會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造思維能力才會得到充分發(fā)展。

三、科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力。

練是消化知識、掌握知識、鞏固知識的重要一環(huán)。練什么？怎么練？教師一定要精心設(shè)計。思考、回答問題都是練，而動手訓(xùn)練尤為重要。也就是說，必要的練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的，特別是“一題多解”“一題多變”“巧解妙算”等都有益于提高學(xué)生解決問題的能力。因此，為了掌握和鞏固新知識，辨析易混淆的知識點，強(qiáng)化易產(chǎn)生錯誤的問題，都要進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。首先要精練，就是訓(xùn)練容量要適度，訓(xùn)練目的要明確，訓(xùn)練題型要有針對性、典型性、啟發(fā)性，這樣才能達(dá)到有的放矢、舉一反三、觸類旁通的效果，才能達(dá)到理解和掌握新知識，提高創(chuàng)造思維能力的目的。其次要善練，就是要因材施教，做到有類別、有層次、有梯度，對不同水平的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練要求，既要在基本訓(xùn)練中下功夫，又要在綜合訓(xùn)練中見成效，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生解決問題和創(chuàng)造思維的能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是多方面的。只要我們在教學(xué)實踐中，堅持從實際出發(fā)，深入分析教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，設(shè)計最佳教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力就能得到培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：李再湘）