王　琴

開欄寄語

思辨大廳是展示學(xué)校班級(jí)和同學(xué)們思考思辨能力的演練場(chǎng)，注重以新穎的方式展示辯論雙方對(duì)同一問題的不同看法。

本期辯題：

中小學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成長(zhǎng)VS中小學(xué)封閉式管理不利于學(xué)生成長(zhǎng)

[參戰(zhàn)選手]江蘇省如東高級(jí)中學(xué)高三(17)班

[班級(jí)簡(jiǎn)介]60個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的少男少女組成了高三(17)班這個(gè)溫馨快樂的大家庭。在這個(gè)家庭中，同學(xué)們互幫互助，共同迎接各方面的挑戰(zhàn)。各類學(xué)科競(jìng)賽和大型活動(dòng)，他們都表現(xiàn)不俗，成績(jī)優(yōu)秀。

背景介紹

當(dāng)今社會(huì)，許多中小學(xué)校實(shí)行封閉式管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)出校門實(shí)行嚴(yán)格控制。這種封閉式管理的方式，得到了大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的贊成，認(rèn)為它有利于控制學(xué)生的行為，加強(qiáng)了學(xué)校的紀(jì)律管理力度，也減少了對(duì)學(xué)生課外生活中安全問題的擔(dān)心；但是，封閉式的管理模式，卻引起了部分學(xué)生的不滿。他們認(rèn)為，這種管理模式，限制了他們的活動(dòng)空間，把他們與校外的生活完全隔離，不利于他們?nèi)媪私馍鐣?huì)生活，不利于他們的健康成長(zhǎng)。

我們?cè)撊绾慰陀^正確地看待封閉式的學(xué)校管理模式呢?

[支持派觀點(diǎn)]中小學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成長(zhǎng)我方論據(jù)：

1居里夫人的故事

居里夫人在波蘭求學(xué)時(shí)，為了避開外面的干擾，堅(jiān)決離開姐姐家，一個(gè)人獨(dú)自居住在樓房頂層的小閣樓上，每天以書本為伴，勤學(xué)苦讀。別人邀請(qǐng)她去參加舞會(huì)，她都婉言謝絕了。在以后提煉鐳的日子里，她和丈夫?yàn)榱四馨察o地做實(shí)驗(yàn)，特地從城里搬到鄉(xiāng)下，苦心鉆研，終于提煉出了放射性物質(zhì)鐳，并因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

解析：安靜簡(jiǎn)單的環(huán)境有利于成才。中小學(xué)封閉式的管理模式，主要是為了給學(xué)生營(yíng)造安靜的氛圍，以促進(jìn)學(xué)生安心學(xué)習(xí)。紛繁復(fù)雜的社會(huì)很容易破壞學(xué)生安靜的心態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，封閉式管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2黃埔軍校的管理模式

黃埔軍校一向以嚴(yán)格管理著稱。學(xué)生除了每天要進(jìn)行嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練之外，在個(gè)體行為上也受到嚴(yán)格地限制。為了能夠?qū)Ｐ挠趯W(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)明的紀(jì)律，他們與外界接觸的機(jī)會(huì)極少。連與家人的聯(lián)系都被嚴(yán)格控制。正是因?yàn)橛辛诉@樣嚴(yán)格的管理，學(xué)校才培養(yǎng)出了大量理智，冷靜，忠誠(chéng)于祖國(guó)的高級(jí)軍事人才。

解析：嚴(yán)格的管理有利于嚴(yán)明紀(jì)律，形成良好的行為習(xí)慣。有利于我們迅速地適應(yīng)新環(huán)境，取得新進(jìn)步。封閉式的管理模式有利于學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，增強(qiáng)集體凝聚力，同時(shí)培養(yǎng)理性、獨(dú)立思考的能力。

[反對(duì)派觀點(diǎn)]中小學(xué)封閉式管理不利于學(xué)生成長(zhǎng)

我方論據(jù)：

1封閉式管理模式下的高分低能兒

山西某地區(qū)封閉式管理模式下的高考狀元考入北京大學(xué)后，在入學(xué)初的社會(huì)活動(dòng)中，和同組同學(xué)一起去銷售文具資助貧困學(xué)生。該生在為期三天的活動(dòng)中一件文具都沒有賣出。同學(xué)問其原因，他聲稱自己讀書十幾載幾乎從不邁出校門。根本不知如何與人溝通交流。

解析：封閉式管理模式不利于學(xué)生深入了解生活，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。封閉式管理模式下的學(xué)生，往往成為典型的高分低能兒，步入社會(huì)后很難適應(yīng)生活的要求，因?yàn)闇贤芰蛯?shí)踐能力的缺乏，無法充分施展自己的才華。

2壓力給青少年帶來的心理疾病

繁重的學(xué)習(xí)壓力，封閉式管理模式下的枯燥乏味的校園生活，很容易給青春期的學(xué)生造成心理壓力。由此而引起的心理疾病不勝枚舉。江陰某中學(xué)一位高三女生，在封閉式管理模式之下，40天未能與家人見面。加上高考的壓力，在1300多名學(xué)生中排名前200名的她竟然不堪重負(fù)從五樓跳下，導(dǎo)致半身不遂。

解析：封閉式的管理，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。封閉式管理帶來的諸多弊端，更容易增添學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，引發(fā)心理疾病。中小學(xué)生正當(dāng)活潑開朗，充滿朝氣的年紀(jì)，應(yīng)該過著輕松自由的生活。所以，我們不贊成封閉式的學(xué)校管理模式。

辨場(chǎng)實(shí)錄

第一次交鋒：雙方觀點(diǎn)闡述

支持派：我方認(rèn)為，中小學(xué)的封閉式教育管理模式有利于青少年的成長(zhǎng)。社會(huì)生活很復(fù)雜，魚龍混雜的情況很多。青少年對(duì)是非好惡的辨別能力還不是很強(qiáng)，容易受到社會(huì)上一些不良思想的影響。封閉式管理有利于為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)單純和積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)。同時(shí)，封閉式管理方便學(xué)校統(tǒng)一管理，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和組織觀念，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我方認(rèn)為，封閉式管理模式既能防止學(xué)生受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，有利于青少年的成長(zhǎng)。

反對(duì)派：我方認(rèn)為，封閉式管理模式不利于青少年的成長(zhǎng)。首先，企圖將學(xué)生隔離在社會(huì)生活之外的做法，是不現(xiàn)實(shí)也是不明智的。人從出生開始就是和社會(huì)緊密相連的，中小學(xué)生既作為學(xué)生個(gè)體存在，同時(shí)也是社會(huì)中的一份子，不可能通過任何方式將中小學(xué)生與社會(huì)完全隔離的。接觸社會(huì)，了解社會(huì)，也是中小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。將中小學(xué)生保護(hù)在象牙塔中，只會(huì)限制他們的生活空間，使他們的視野變得狹窄。同時(shí)，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重的情況下，封閉式管理容易給學(xué)生帶來心理壓迫感，更容易引起各類心理疾病。所以，我們認(rèn)為，封閉式管理方式不利于青少年的成長(zhǎng)。

第二次交鋒：封閉式管理對(duì)學(xué)生深入了解社會(huì)生活的影響

支持派：封閉式管理并沒有完全隔離中小學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。只不過是為了免受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響有選擇地限制學(xué)生在行為上的活動(dòng)空間而已。一方面，深入了解社會(huì)，不一定必須得走出校門深入到社會(huì)的每一個(gè)角落。實(shí)際上，學(xué)校也是社會(huì)的一部分，而學(xué)校里知識(shí)的傳播，純潔的人際關(guān)系，有組織、有積極方向的集體活動(dòng)，能給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)；另一方面，封閉式的管理在一定程度上遏制了學(xué)生隨意出校，接觸社會(huì)上不良風(fēng)氣的機(jī)會(huì)，如上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，進(jìn)出不適宜中小學(xué)生出入的場(chǎng)所等不利于青少年成長(zhǎng)的行為。所以，我們認(rèn)為，封閉式管理模式不僅不會(huì)使學(xué)生與社會(huì)隔離，而且還有利于學(xué)生有選擇地了解社會(huì)生活，樹立正確積極的人生觀和世界觀。

反對(duì)派：要避免學(xué)生受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，不是實(shí)行封閉式管理模式就能解決問題的。社會(huì)生活也是一本深?yuàn)W的大書，讓學(xué)生多接觸社會(huì)生活，了解社會(huì)的陰暗面，不僅能讓學(xué)生客觀地看待生活，而且，有利于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非善惡的能力。正是因?yàn)樯鐣?huì)上魚龍混雜，所以我們更要讓學(xué)生全方位地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，才能讓他們更清醒地認(rèn)識(shí)自己所生存的這個(gè)世界，客觀、科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)。封閉式管理，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，把學(xué)生控制在學(xué)校的象牙塔里，使學(xué)生成為溫室里嬌嫩的花朵，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三次交鋒：封閉式管理對(duì)學(xué)生身心健康的影響

反對(duì)派：封閉式管理模式不利于學(xué)生的身心健康。閉塞的生活環(huán)境，有限的活動(dòng)空間，使原本應(yīng)該絢麗多彩的青春變得暗淡無光。簡(jiǎn)單的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)知之甚少，一旦面對(duì)挫折和壓力，就會(huì)變得手足無措，甚至情緒失控；而繁重的學(xué)習(xí)壓力，枯燥乏味的校園生活，按部就班的青春歲月，很容易讓學(xué)生感到壓抑。封閉式的管理模式，不僅隔絕了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，還限制了學(xué)生與家庭的聯(lián)系，與父母溝通的減少，更容易導(dǎo)致他們安全感的缺失，引發(fā)諸多心理疾病。我們認(rèn)為，封閉式管理模式不利于青少年的身心健康。

支持派：把學(xué)生情緒失控，心理異常歸咎于封閉式管理模式，顯然是無稽之談。學(xué)生情緒失控，心理異常是由多方面的原因引起的。學(xué)習(xí)壓力。家庭矛盾，性格偏執(zhí)等都可能成為學(xué)生心理疾病的重要原因。封閉式管理。不過是為了方便學(xué)校管理而實(shí)施的一種管理模式。在這種管理模式下，豐富多彩的校園生活使學(xué)生的青春更亮麗，心情更愉悅，心態(tài)更積極，怎么能毫無根據(jù)地把學(xué)生的心理異常歸咎于封閉式的管理模式呢?

第四次交鋒：社會(huì)對(duì)封閉式管理模式的評(píng)價(jià)

支持派：封閉式管理模式深受家長(zhǎng)們的歡迎。繁忙的工作常常讓學(xué)生家長(zhǎng)無力顧及孩子的教育，許多家長(zhǎng)沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和世界觀的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于社會(huì)上各類事件的判斷能力較弱，過多接觸社會(huì)難免會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。封閉式的管理模式，不僅有利于學(xué)校的管理，更有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)這種管理模式極為贊賞。大部分學(xué)生希望能有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，希望校園生活有秩序。而豐富的校園生活也基本能夠適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。

反對(duì)派：封閉式的管理模式限制了學(xué)生活動(dòng)的自由，不利于青少年的成長(zhǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)封閉式的管理模式極為不滿，認(rèn)為這種管理模式侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利，這種一刀切的封閉式管理模式更容易激起學(xué)生的逆反心理，反而促使學(xué)生更加渴望參與到社會(huì)生活中，更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

支持派：中小學(xué)生現(xiàn)在對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一旦他們長(zhǎng)大成人之后，再回顧這種封閉式管理模式下的學(xué)習(xí)生活，就會(huì)認(rèn)為這種校園生活理性而不失豐富。更有利于自身的成長(zhǎng)。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，封閉式管理模式是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的。

主席評(píng)判

1論辯方式技巧評(píng)價(jià)：支持派技巧靈活，善于抓住對(duì)方的弱點(diǎn)和破綻；反對(duì)派抓住關(guān)鍵點(diǎn)，也比較善于和對(duì)方周旋。

2論辯之說服力分析：反對(duì)派善用比喻，語言優(yōu)美充滿詩意，支持派立足于現(xiàn)實(shí)，有理有據(jù)，邏輯性強(qiáng)，思辨性強(qiáng)。因此，支持派論辯更具有說服力。

3終審結(jié)果：支持派略勝一籌。

綜合探究

封閉式管理模式的利與弊

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校封閉式管理成為必然。這里所說的學(xué)校封閉式管理是指一種統(tǒng)一管理、規(guī)范行為、鍛煉學(xué)生自力能力的理念。

一、學(xué)校封閉式管理在更大程度上讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)、高效的教育資源，提高教育質(zhì)量。

就目前的學(xué)科開設(shè)，學(xué)校沒有專業(yè)的師資力量、充足的時(shí)間落實(shí)某些學(xué)科，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)和開闊知識(shí)視野也是紙上談兵或蜻蜒點(diǎn)水。學(xué)校封閉式管理可以讓教師專業(yè)化，學(xué)生有更多的時(shí)間在專業(yè)教師的指導(dǎo)下閱讀課外書、利用網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)培訓(xùn)等等，得到最大限度的、全面的發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)采用封閉式管理易于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

農(nóng)村中小學(xué)生中，由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，絕大部分家庭對(duì)孩子溺愛，對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成比較放縱；有些家庭由于忙于生計(jì)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子疏于管理或已無法管理；有些家庭成員文化素質(zhì)低，缺乏對(duì)孩子的正確教育方法。封閉式管理在一定程度上可以消除這些負(fù)面影響。

三、學(xué)校封閉式管理可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立生活能力、合作意識(shí)的形成。

學(xué)生在集體生活過程中學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，優(yōu)秀品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不斷提高、完善，交流合作的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)現(xiàn)在孩子普遍存在的如孤僻、任性等心理障礙有一定的矯正作用。

要讓學(xué)校封閉式管理發(fā)揮最大的效能，就要彌補(bǔ)以下幾方面的不足。

一是要為學(xué)生提供一個(gè)舒適、安定的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

因此學(xué)校硬件建設(shè)要到位，才能充分保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的需要。如教室、宿舍、食堂、圖書室、閱覽室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)療室、校園網(wǎng)絡(luò)等等一應(yīng)俱金，要能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需要。

二是高素質(zhì)的、專業(yè)化的教職工隊(duì)伍的不完善。

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)校就要配備相應(yīng)數(shù)量的教職工。如行政管理人員、專職教學(xué)人員(各專業(yè)俱全)、安全保衛(wèi)人員、衛(wèi)生防疫人員、圖書、儀器管理人員等等。尤其是食堂、商店的服務(wù)人員素質(zhì)要高，學(xué)校在管理上要定期核查，嚴(yán)防以暴利向?qū)W生銷售，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

總體評(píng)價(jià)：總之，學(xué)校封閉式管理只要學(xué)校硬件到位、人員到位、管理到位，就利大于弊。樹立學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀、人生觀，使其具備健全的人格、高尚的情操、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的觀念、良好的習(xí)慣，才能經(jīng)受住社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和更為嚴(yán)格的考驗(yàn)。

辨場(chǎng)之后

1真題裂變

2007年高考湖南卷作文題：

請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷以詩意的生活為題。寫一篇不少于800字的作文體裁要求：記敘文或者議論文?？筛鶕?jù)學(xué)校封閉式管理模式下的校園生活有創(chuàng)意地寫出詩意。

2可裂變考試主題：

(1)環(huán)境與成才；(2)如何正確看待新事物；(3)沒有規(guī)矩不成方圓；(4)自由與紀(jì)律；(5)關(guān)不住的思想。