張　悅

遠(yuǎn)程開放教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方式,在教學(xué)過程中我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣不僅保證學(xué)生能夠順利完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),在科技和人才競爭日趨激烈的形勢下能夠適應(yīng)社會(huì)的需求和變化,謀求更好地生存和發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力,是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。在我校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)的過程中,如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也是進(jìn)行素質(zhì)教育需要研究的一個(gè)重要課題。本文運(yùn)用當(dāng)代教育理論的一些觀點(diǎn)和認(rèn)知心理學(xué)的研究成果,結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐對(duì)此問題進(jìn)行一些探析。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要

在終身教育受到普遍重視的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為學(xué)校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。專家們認(rèn)為:“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí),而應(yīng)該更加努力尋求獲得知識(shí)的方法”。在新的世紀(jì)中,“教育既應(yīng)提供一個(gè)復(fù)雜的、不斷變動(dòng)的世界的地圖,又應(yīng)提供有助于在這個(gè)世界上航行的指南針”。每一個(gè)人“他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì),去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí),使自己適應(yīng)不斷變革的世界”。終身教育建立在四個(gè)支柱上:學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。而學(xué)會(huì)認(rèn)知,“也就是說學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便從終身教育提供的種種機(jī)會(huì)中受益”。對(duì)于目前參加遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,本身就是在進(jìn)行著某個(gè)階段、某種形式的終身教育。完成了遠(yuǎn)程開放教育這一階段的學(xué)習(xí)以后,對(duì)于這些學(xué)生來說,并不是教育的終結(jié),還要面對(duì)著更加長久、伴隨終生的學(xué)習(xí)。

在遠(yuǎn)程開放教育中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不僅能夠保證學(xué)生順利完成現(xiàn)階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技能,特別是掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

我們強(qiáng)調(diào)開放教育的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,但是從目前試點(diǎn)的情況看,不少學(xué)生和教師還難以適應(yīng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的改變。一些學(xué)生還是把學(xué)習(xí)的注意力主要放在教師的課堂面授上,總希望教師多講一些,覺得這樣才有收獲。部分教師也把開放教育的面授輔導(dǎo)課等同于傳統(tǒng)教育的課堂教學(xué),總希望向?qū)W生系統(tǒng)地傳授有關(guān)的學(xué)科知識(shí),盡量在課堂上把知識(shí)講清楚,讓學(xué)生理解掌握,因此也希望面授時(shí)間能夠多安排一些,講課的內(nèi)容盡可能多一些。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)反映了部分學(xué)生和教師對(duì)開放教育的特點(diǎn)和本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠深入,教育思想和教育觀念還停留在傳統(tǒng)教育的框框里。

后現(xiàn)代教育學(xué)和后現(xiàn)代課程論的一些觀點(diǎn),對(duì)我們認(rèn)識(shí)和理解開放教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式是很有啟發(fā)和幫助的。他們認(rèn)為“開放的、互動(dòng)的、共同的會(huì)話是構(gòu)建后現(xiàn)代課程的關(guān)鍵”。課程是“開放的、互動(dòng)的、共同對(duì)話構(gòu)建”的,也就是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本——交互作用的結(jié)果”。在對(duì)待知識(shí)的問題上,后現(xiàn)代教育學(xué)和后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為,知識(shí)不是“可傳遞和轉(zhuǎn)移(transfer)”的,而是“可轉(zhuǎn)變(transferm)”的,“知識(shí)是我們創(chuàng)造的——互動(dòng)地、對(duì)話地、會(huì)話地創(chuàng)造的”,“世界的知識(shí)不是固定在那里等待被發(fā)現(xiàn)的,只有通過我們的反思性行為它才能得以不斷的擴(kuò)展和生成”?！跋嗷プ饔檬菢?gòu)成成長的核心”?！敖處煹慕巧辉偈窃蛐缘?而是轉(zhuǎn)變性的。課程不再是跑道,而成為跑的過程自身。學(xué)習(xí)則成為意義創(chuàng)造過程之中的探險(xiǎn)”。在這種開放的系統(tǒng)中,“師生關(guān)系帶有對(duì)話交往的個(gè)人特點(diǎn)——是雙向的和交互作用的,而不僅僅是單向的和信息性的。這些變化要求教師成為好的傾聽者和交往者,而不僅僅是好的講解者。這些看法給予我們的啟發(fā)是:教學(xué)和課程是開放性、互動(dòng)性、交互性、對(duì)話性的,學(xué)習(xí)的過程不僅是傳遞知識(shí),而具有探索知識(shí),創(chuàng)造知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)是知識(shí)的意義建構(gòu)的過程,學(xué)生不能滿足于知道是什么,還要知道可能是什么,這樣才能去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界,這正是我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育中要實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要讓學(xué)生變服從為主動(dòng)選擇和探究,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力。教學(xué)過程要成為教師與學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)過程。知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受的,而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的,由教學(xué)過程中師生互動(dòng)建構(gòu)的。

三、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的兩個(gè)主要方面

1.掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是近幾十年認(rèn)知心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效地控制他們的認(rèn)知過程,包括學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。國內(nèi)外的研究和實(shí)驗(yàn)證明,重視學(xué)習(xí)策略的研究,可以大面積改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,特別是能促進(jìn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有效地學(xué)習(xí);可以促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,通過學(xué)習(xí)策略提高教學(xué)和訓(xùn)練的效率,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的策略,學(xué)到終身有用的東西,有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生,主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又比在普通高校學(xué)習(xí)的學(xué)生有著更為特殊的意義。我認(rèn)為對(duì)他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源。在遠(yuǎn)程開放教育中,學(xué)校能給學(xué)生提供較完善的課程學(xué)習(xí)資源和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù),除了教學(xué)大綱、考核說明、文字教材及輔導(dǎo)資料外,還有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作和提供的資源,如音像教材(包括教學(xué)錄像、錄音和VCD等)、CAI課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的輔導(dǎo)和教學(xué)信息(包括中央電大和省市電大開放教育網(wǎng)站可供瀏覽和下載的教學(xué)資源、BBS討論板、用于尋求輔導(dǎo)幫助的電子郵件等) 、直播課堂、VBI教學(xué)信息、電子閱覽室等。要求學(xué)生能夠適當(dāng)選擇和熟練使用這些資源,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,整合運(yùn)用各種可獲得的資源,有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)上更為廣泛和豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)上資源的增長非?？?有相當(dāng)部分的資源是可以用于開放學(xué)習(xí)的。這些資源取之不盡,用之不絕,善于使用這類網(wǎng)站的資源,等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館?！?/p>

(編輯/丹桔)