2004級，是廣美雕塑系恢復(fù)五年制教學(xué)后的第一屆畢業(yè)生，也是劃分專業(yè)方向后的第一屆畢業(yè)生。他們曾為此困惑、迷茫甚至怨憤不已，五年制與四年制在課程設(shè)置上的過渡，劃分專業(yè)方向后教學(xué)上的不斷調(diào)試，這些都使他們的學(xué)習(xí)受到一些影響，但也許正因如此，他們少了一些墨守成規(guī)的章法，反倒有了更多自主的思想和探索，他們最終是成功的!今年是美術(shù)展覽的“大年”，而今年雕塑系的畢業(yè)創(chuàng)作也是佳績連連，有13件入選十一屆全國美展，其中有一件得到獲獎提名，最終評獎結(jié)果還未公布；有2件獲廣東省美展優(yōu)秀獎；有3件入選成都雙年展，有1件獲2009全國高校畢業(yè)生優(yōu)秀雕塑作品展優(yōu)秀獎；有4件入選今日美術(shù)館舉辦的2009當(dāng)代藝術(shù)院校大學(xué)生年度提名展，其中2件獲優(yōu)秀獎；有9件分別獲廣州美院“鎮(zhèn)泰獎學(xué)金”的一、二、三等獎；有1件獲廣州美院“王嘉廉獎學(xué)金”三等獎。此外，一些全國性的獎項(xiàng)如“曾竹韶獎學(xué)金”“羅中立獎學(xué)金”等還在組織評選中，相信我系作品也會有所斬獲。

此次畢業(yè)創(chuàng)作的成功有學(xué)生的辛勞，有楊小樺、陳克兩位主要指導(dǎo)教師的投入，更有雕塑系全體教職員工的共同努力。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐和改革中，雕塑系不斷將雕塑創(chuàng)作課程的教學(xué)內(nèi)容與模式加以完善，逐步形成了具有廣美特色的雕塑創(chuàng)作教學(xué)新體系，可以說，今年畢業(yè)創(chuàng)作的成績是新教學(xué)體系的初步成果。

在繼承原有雕塑創(chuàng)作課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，我們對雕塑創(chuàng)作課的教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整和補(bǔ)充，形成了專業(yè)實(shí)習(xí)與創(chuàng)作課、非傳統(tǒng)材料研習(xí)與創(chuàng)作課、非西方雕塑之中國傳統(tǒng)雕塑造型研習(xí)與創(chuàng)作課、超寫實(shí)創(chuàng)作課、紀(jì)念肖像創(chuàng)作課、自由創(chuàng)作課等創(chuàng)作課的主干課程。這幾門課程在具體學(xué)術(shù)關(guān)照上各有不同，但彼此也存在著內(nèi)在邏輯聯(lián)系，由實(shí)習(xí)創(chuàng)作到專題創(chuàng)作，再到綜合創(chuàng)作，建立起雕塑創(chuàng)作教學(xué)的一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的課程體系，學(xué)生對雕塑創(chuàng)作的學(xué)習(xí)就有了一個(gè)由易到難、由單一到綜合的循序漸進(jìn)的過程，為學(xué)生創(chuàng)作能力的全面、和諧發(fā)展提供了可行的路徑。

本屆畢業(yè)班是我系劃分專業(yè)方向的首屆畢業(yè)生，楊小樺、陳克兩位老師分別主持具像雕塑、實(shí)驗(yàn)雕塑兩個(gè)專業(yè)方向，其中具像雕塑方向注重對學(xué)院具像造型傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，同時(shí)也兼顧當(dāng)代語境下。在材料、技法、語言、觀念等方面的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)雕塑方向更貼近當(dāng)代藝術(shù)的開放性、實(shí)驗(yàn)哇、前沿性、觀念性，強(qiáng)調(diào)從形態(tài)到觀念的更新。

兩個(gè)專業(yè)方向在一定程度上是相背離的，但又有共通之處，猶如地球的兩個(gè)極點(diǎn)，彼此牽扯、排斥，兩點(diǎn)一線，可以成為事物運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心和張力。從今年畢業(yè)創(chuàng)作的面貌上也可得出同感，作品之間的距離拉得很開，明顯可以看到在兩個(gè)專業(yè)方向的引領(lǐng)下，學(xué)生的創(chuàng)作在向“兩極”運(yùn)動，創(chuàng)作面貌呈現(xiàn)出多樣的層次。在今后的發(fā)展中，我系還將逐步建立起公共藝術(shù)方向等多個(gè)極點(diǎn)，共同支撐和拓展雕塑藝術(shù)的多元化空間。

吳雅琳(廣州美術(shù)學(xué)院雕塑系副主任)