結(jié)構(gòu)文章的圓轉(zhuǎn)技法

圓轉(zhuǎn)技法又稱(chēng)為圓形結(jié)構(gòu)技法。它是指文學(xué)作品中出現(xiàn)的人或物等從原點(diǎn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一番運(yùn)動(dòng)之后，又回到原點(diǎn)的寫(xiě)作方法。作家曉蘇把這種技法稱(chēng)為“圓型結(jié)構(gòu)”，他說(shuō)：“在這種圓型結(jié)構(gòu)中，往往上一個(gè)片段的結(jié)尾是下—個(gè)片斷的開(kāi)頭，如此循環(huán)往復(fù)之后，便構(gòu)成了一個(gè)意味無(wú)窮的圓”①。

圓轉(zhuǎn)技法源于古老的美學(xué)思想。“圓”作為一個(gè)無(wú)缺的文化原型，構(gòu)成了中華民族“圓滿美”的心向。許多作品都是以“大團(tuán)圓”為結(jié)局的模式就是這種心向反應(yīng)。劉勰就提出要“首尾圓合，條貫統(tǒng)序”②。

如果說(shuō)劉勰還是從內(nèi)容上提出要求的話，那么，張若虛的《春江花月夜》就是在形式上的實(shí)踐了。詩(shī)人從江水（“春江潮水連海平”）寫(xiě)起，引起萬(wàn)端思緒，再寫(xiě)空中的白云，青楓浦上的游子，明月樓上的思婦，最后又寫(xiě)到江水（落月?lián)u情滿江樹(shù)），回到隨著江流起伏洶涌的思緒。這種思緒，又是伴隨著月亮的圓轉(zhuǎn)軌跡（“海上”、“空中”、“西斜”、“落”）抒發(fā)的，令人心蕩神搖。還有一個(gè)眾所周知的例子：“一座山上有個(gè)廟，廟里有幾個(gè)和尚……”的故事，就是運(yùn)用了圓轉(zhuǎn)技法，才永遠(yuǎn)也講不完。此外，古代的“回文詩(shī)”也可以看作運(yùn)用圓轉(zhuǎn)技法的一種特殊典型，于回環(huán)流轉(zhuǎn)之中，產(chǎn)生“美”的藝術(shù)效果。

圓轉(zhuǎn)技法可以從不同角度劃分為不同的種類(lèi)。就運(yùn)動(dòng)的地域范圍而言，可以劃分為就地圓轉(zhuǎn)與開(kāi)合圓轉(zhuǎn)；就運(yùn)動(dòng)的軌跡而言，可以分為獨(dú)立圓轉(zhuǎn)與復(fù)合圓轉(zhuǎn)；就運(yùn)動(dòng)的方式而言，可以分為行蹤圓轉(zhuǎn)與思路圓轉(zhuǎn)等等。較常見(jiàn)的有以下幾種：

1．獨(dú)立圓轉(zhuǎn)

人或物在文本中獨(dú)立進(jìn)行圓轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為獨(dú)立圓轉(zhuǎn)。如朱自清先生的《荷塘月色》就屬于這種類(lèi)型。金志華先生就認(rèn)為：“《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)，是圓型的，外結(jié)構(gòu)、內(nèi)結(jié)構(gòu)均如此”③。這里的所謂“外結(jié)構(gòu)”是指文本中作者的行蹤：從家里開(kāi)始，出門(mén)，到荷塘，再回轉(zhuǎn)，推門(mén)進(jìn)家；所謂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是指文本中作者流露的思想情緒：從不靜、求靜到得靜，然后又回復(fù)不靜。

生曉清的《兩棵棗樹(shù)》寫(xiě)院里有兩株樹(shù)，住著兩戶(hù)人家，東邊的叫西邊的劉大哥，西邊的稱(chēng)東邊的為劉二哥。他們不是一家人，卻勝過(guò)一家人。因?yàn)閮杉业膶O女在院里辦家家，見(jiàn)幾粒熟棗落到地上，都說(shuō)是自家樹(shù)上掉下的，最后，你揪我的頭發(fā)，我揪你的頭發(fā)……于是兩家就變成了仇家，想挖條溝徹底分開(kāi)兩棵棗樹(shù)。先是劉老大拿一把鐵揪到院中，挖著挖著，忽然發(fā)現(xiàn)大根小根、粗根細(xì)根縱橫交錯(cuò)，越往深處挖根須越多，分不清它們是從哪棵樹(shù)上生長(zhǎng)出來(lái)的。他楞楞地望了一會(huì)兒。突然發(fā)瘋似地將土又全部填上了，最后還用腳把土踩得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。他悄悄回到屋里，愧疚地站在窗前，久久地凝視著那兩棵棗樹(shù)。

接著劉老二也拿一把鐵揪到院中，也一鍬鍬挖土，后來(lái)又將土全部填上，回到屋里，愧疚地站在窗前，久久地凝視著院里的棗樹(shù)。于是又回復(fù)到文章開(kāi)頭，“院里有兩株樹(shù)，—株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)”。不難看出：文章用兩顆棗樹(shù)象征兩家的和睦開(kāi)始，因?yàn)樾『⒍斐蓛杉业拿軟_突，兩家各自用自己的行動(dòng)使矛盾因?yàn)閮?nèi)因而消解，又回到原點(diǎn)——兩顆棗樹(shù)象征兩家的和睦。不僅文章的整體結(jié)構(gòu)是圓轉(zhuǎn)型的，而且劉老大和劉老二也各自獨(dú)立進(jìn)行了（拿鍬出門(mén)→到院中挖土→填土→回家）使矛盾消解的圓轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。這種圓轉(zhuǎn)技法的運(yùn)用，使文章妙趣橫生。

2．遞補(bǔ)圓轉(zhuǎn)

由幾個(gè)人物采用遞推或接續(xù)、填補(bǔ)等方式共同完成的圓轉(zhuǎn)。構(gòu)成遞補(bǔ)圓轉(zhuǎn)的幾個(gè)人物的行為不是同時(shí)進(jìn)行，而是前后相續(xù)，以接力的形式完成的。因此，可以稱(chēng)之為接力圓轉(zhuǎn)。

沈喬生的《蛋糕的奇遇》敘述了這樣一個(gè)故事：甲要祝賀老友乙50歲生日，買(mǎi)了一只大蛋糕，并親自在蛋糕上題了個(gè)“壽”字；乙因?yàn)閮鹤右厴I(yè)分配，把蛋糕送給了兒子的老師丙；丙的女兒又把蛋糕送給未來(lái)的公公?。欢∮刑悄虿?，又送給住院時(shí)曾幫助過(guò)自己的病友戊；快過(guò)年了，戊為了向甲表點(diǎn)心意，又把蛋糕送給了甲。當(dāng)甲打開(kāi)盒子，發(fā)現(xiàn)竟然是自己給“乙”賀壽時(shí)送的蛋糕，上面已長(zhǎng)了一層絨毛。這盒蛋糕的奇妙旅行，令人啼笑皆非，又值得回味。

這盒蛋糕由“甲”送出去，最后又回到“甲”的手中，就是由“乙”、“丙”、“丁”、“戊”一個(gè)接著一個(gè)轉(zhuǎn)送，共同完成的。

鄭樹(shù)宗的小說(shuō)《提名》在開(kāi)篇的序是：“圓圈是個(gè)常見(jiàn)的幾何圖形，不僅好看，而且有趣。生活中有些事兒也能構(gòu)成—個(gè)無(wú)形的圓圈，這樣的圓圈雖然也有趣，但不好看?！苯又鴮?xiě)了一個(gè)年終評(píng)先進(jìn)的故事：

張三因?yàn)槔掀派?，多虧李四幫忙，就提名李四；李四因?yàn)槠綍r(shí)受到王五敬重，而提王五；王五因?yàn)槿ツ戤?dāng)先進(jìn)是馬六提的名，于是提了馬六；馬六又提了老拍別人的馬屁，自己卻沒(méi)人拍的趙七；趙七又提該評(píng)主任劉八；劉八本想當(dāng)仁不讓?zhuān)珵楸硎靖咦藨B(tài)又提了張三?！岸祦?lái)兜去，成了一個(gè)無(wú)始無(wú)終的圓圈。”這個(gè)圓轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是張三等人以遞推的形式共同完成的，暴露了人們?cè)u(píng)先樹(shù)模的問(wèn)題上的一些不正當(dāng)心理。

3．錯(cuò)位圓轉(zhuǎn)

錯(cuò)位圓轉(zhuǎn)也是幾個(gè)人共同進(jìn)行的圓轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，但這種運(yùn)動(dòng)形式是由于情節(jié)的錯(cuò)位產(chǎn)生的。

劉繼明的小說(shuō)《明天大雪》寫(xiě)了四對(duì)男女在大雪來(lái)臨之前發(fā)生的故事。大雪來(lái)臨的頭一天，洪村的商人前往吳鎮(zhèn)找吳老板，但吳老板卻前往王莊買(mǎi)野味了，吳老板的妻子小素接待了姓洪的商人，并睡到了一起；吳老板這時(shí)到了王莊王獵戶(hù)的家，而王獵戶(hù)前往張溝去了，吳老板于是和王獵戶(hù)的老婆碗兒發(fā)生了關(guān)系；王獵戶(hù)這時(shí)在張溝，到了翠翠家，恰好翠翠的哥去洪村了，王獵戶(hù)便向翠翠求愛(ài)；這時(shí)，翠翠的哥送木炭到了洪村洪老板家，洪老的妻子玖又成了他心中的偶像。小說(shuō)巧妙地用同一時(shí)間把不同空間的四對(duì)男女編織在一起，通過(guò)情節(jié)的錯(cuò)位，形成一個(gè)追逐愛(ài)慕的循環(huán)。在故事中，“不同敘述線索之間形成互文……前一個(gè)故事中的主人公對(duì)于事件的執(zhí)著在后一個(gè)故事中重演……”④其實(shí)，他們都是離家出走者，他們苦苦追求的原來(lái)正是別人剛好放棄的。

曉蘇在《鄉(xiāng)村同學(xué)》中，寫(xiě)初中的同學(xué)文、芳、福三人，分別在鄉(xiāng)村的三個(gè)地方。文師范畢業(yè)后在城里教小學(xué)；芳高中讀了一半輟學(xué)了，嫁給了一個(gè)屠夫；福因沒(méi)考上高中，早就成為打工仔，在外地挖煤。在某個(gè)春節(jié)前夕，三人不約而同地回到了這個(gè)鄉(xiāng)村。他們都想見(jiàn)自己最想見(jiàn)到的人。文大清早起床，朝芳的娘家走去，他要去看曾經(jīng)送給他一串大紅棗的芳。他曾經(jīng)幫助芳抬箱子，由于一時(shí)緊張，不僅沒(méi)有幫好忙，還意外地砸傷了芳的一個(gè)指頭，后悔不已，他要去表示歉意；而在文出門(mén)的同時(shí)，芳也出門(mén)朝福家走去。因?yàn)橹锌挤紱](méi)讓?？磾?shù)學(xué)試卷以致福沒(méi)有考上高中，芳至今還感到欠他一筆債。芳出門(mén)的同時(shí)，福卻朝文家走去。他覺(jué)得自己特別對(duì)不起文——去班主任那里告了文的狀。三個(gè)人都帶著歉疚的心情去找自己要見(jiàn)的人，但由于事與愿違，都沒(méi)有見(jiàn)到自己想見(jiàn)的人，但他們的行動(dòng)軌跡正好形成了圓轉(zhuǎn)。這個(gè)圓轉(zhuǎn)正是情節(jié)的錯(cuò)位造成的，使故事的敘述在循環(huán)往復(fù)之中，產(chǎn)生了特殊意趣。這種“特殊”正如曉蘇教授所說(shuō)的：“讓作品的形式也生發(fā)意義，這種意義往往是故事本身不具備的”⑤。

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①曉蘇《文學(xué)寫(xiě)作系統(tǒng)論》，湖北人民出版社，2006年版。

②劉勰《文心雕龍·鎔裁》

③《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》，漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版。

④葛紅兵《劉繼明小說(shuō)論》，《湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2000年3期。

⑤曉蘇《情節(jié)的組合藝術(shù)》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究·讀寫(xiě)天地》2007年第3期。

陳堂君，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)居江蘇常熟。本文編校：老猛