淺析初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量如何提高

呂旭東

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-216-01

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。長期以來，大多數(shù)的教師都把提高教學(xué)質(zhì)量做為教學(xué)的追求目標(biāo)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，他們忙于備課、忙于查閱資料、忙于批改作業(yè)……結(jié)果到頭來，學(xué)生學(xué)得累，老師也教得累，但收效甚微。于是，在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量成為困擾許多中學(xué)政治教師的一個問題。為解決這一問題，許多老師曾不斷地努力、不斷地嘗試，希望能找到一劑靈丹妙藥，但仍然沒有一個固定的模式。下面，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，略談如何提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量的一些觀點。

一、更新觀念，端正思想，消除誤區(qū)是提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

政治課堂教學(xué)是一門理論性比較強的學(xué)科，假如僅僅依靠理論教育很難達(dá)到育人的目的，特別是近年來中考政治實行開卷考試，許多老師都認(rèn)為開卷考試即抄書，而在老師這一誤區(qū)的影響下，大多數(shù)的學(xué)生也都認(rèn)為政治考試即抄書，平時放松學(xué)習(xí)，考試時翻書抄書即可。因此，思想政治課對他們來講是一門晦澀、枯燥、乏味、空洞、法律條文繁瑣冗長的科目。于是課堂上學(xué)生們無精打采，昏昏欲睡，老師上課沒有激情的局面。這樣的局面不可能把教學(xué)質(zhì)量提高上去，面對這些不利的形勢，我覺得，作為一名政治教師，要能適應(yīng)新的課程改革，首先應(yīng)該更新教學(xué)觀念，即改變“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之是“導(dǎo)入式”、“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等新的教學(xué)模式。只有擺正了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”的作用在于“導(dǎo)”，才能端正思想，消除誤區(qū)，從而給自己也給學(xué)生尋找到了一片晴朗的天空。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的成功與否，不在于課堂上教師華麗的語言、優(yōu)美的表演，而在于教師會不會創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生走入課堂。因此，好情境是課堂成功的基石，興趣是最好的老師。然而，在平時的梨堂教學(xué)中，許多老師課前都在認(rèn)真地查閱大量的資料(甚至采用多媒體)，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為把有的知識都點滴不漏地教給學(xué)生才心安。但結(jié)果是老師教得津津有味，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡。對此，好多老師都感到十分的困惑，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教，把所有的罪都怪在學(xué)生的頭上，對自己則沒有好好的反思。那么，真的是學(xué)生難教了嗎?其實不然，主要的原因不在學(xué)生，而在于老師不善于創(chuàng)設(shè)好的情境，做個好的開端，因而未能把學(xué)生吸引到課堂中來，所以學(xué)生不買你的“帳”。

三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

理論聯(lián)系實際是政治課堂教學(xué)的生命線。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是要教會學(xué)習(xí)教材理論知識，還要學(xué)會用課本的知識分析、解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)會如何做人。目前政治開卷考試，對學(xué)生的能力要求更高，答案在課本又不都在課本，可以抄書又不能只抄書，要運用各方面的能力分析、綜合，才能答好開卷試題。因此，要讓學(xué)生能很好地適應(yīng)開放性試題，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該要理論聯(lián)系實，即結(jié)合學(xué)生的實際能力，關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生的事情，關(guān)注社會熱點等，并在課堂教學(xué)中，把這些事情與教材的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?，挖掘他們的聰明才智。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往注重對理論知識的灌輸，而忽視了理論融合到現(xiàn)實生活中的重要性，使學(xué)生被禁錮在條條框框的理論知識中，能力得不到施展的空間，學(xué)習(xí)沒有激情，對社會、對時事漠不關(guān)心，造成在課堂上枯燥乏味，死氣沉沉。這種教學(xué)方法難于適應(yīng)開卷考試，也不利于培養(yǎng)人才。因此，在課教學(xué)中，我拋開陳舊的教學(xué)方法，在充分挖掘教材的同時，常常抓住社會熱點、抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的生活實例引入課堂教學(xué)，并對這些問題處理，巧妙地設(shè)凝，激發(fā)學(xué)生去思考、分析、解決問題。既給課堂注入了活力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們真正找到施展自己能力的空間，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

四、鞏固課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是以老師是否完成教學(xué)任務(wù)，教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。那么，教師怎樣才能懂得學(xué)生學(xué)得了多少呢?這必須要通過課堂練習(xí)、作業(yè)、測試等方法去檢驗。為此，要做到這些，教師就要有較高的政治素養(yǎng)，學(xué)會精心備課，學(xué)會精心備上份有質(zhì)量的習(xí)題。

總之，新的課程改革如火如荼，教法紛程各異，教無定法。但不管是那種方法，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的最終的歸宿。因而教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)理念，在課堂上真正做到生生互動、師生互動。