陳　霞

《詩經(jīng)》有云:“古訓(xùn)是式,威儀是力?！庇?xùn),有教導(dǎo)、訓(xùn)誡的意思?？梢哉f,“訓(xùn)”,它用精練的語言表達(dá)深刻的思想以教導(dǎo)、教化人,它的力量是巨大的,是深遠(yuǎn)的。

對于一個(gè)班組而言,一條合適的班訓(xùn)就如指揮棒指引學(xué)生努力進(jìn)取,有如春雨無聲地滋養(yǎng)著學(xué)生的道德心靈。那么,制定怎樣的班訓(xùn)才能為學(xué)生所接受,制定班訓(xùn)過程中我們應(yīng)怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性?

一、班訓(xùn)應(yīng)有班級特色

班訓(xùn),對于班級建設(shè)具有非常重要的作用。鑒于以前的班訓(xùn)都是由我這個(gè)班主任一手炮制的,學(xué)生只有接受的份,但很多時(shí)候我煞費(fèi)苦心弄出來的班訓(xùn),學(xué)生不感興趣。那么,什么樣的班訓(xùn)學(xué)生才感興趣?什么樣的班訓(xùn)才能對學(xué)生起到真正的指導(dǎo)、鞭策和激勵(lì)作用呢?

新學(xué)期初,高三重新編班,我擔(dān)任文科優(yōu)班的班主任,這是一個(gè)被寄予厚望的班級集,班上同學(xué)個(gè)個(gè)都是年段的“頂尖高手”,我沒有像以前那樣“自作主張”,而是進(jìn)行班訓(xùn)征集活動(dòng),收集到20多條班訓(xùn),有的氣勢恢弘,如“不怕做不到,就怕想不到”、“敢想、敢做、必成功”、“愛拼才會(huì)贏”、“吾班吾班,獨(dú)創(chuàng)輝煌”等;有的語言文雅,像“自強(qiáng)不息、止于至善”、“自強(qiáng)不息、厚德載物”、“進(jìn)德修業(yè)”、“業(yè)精于勤荒于嬉”、“勁(學(xué)習(xí)有干勁)、競(應(yīng)有競爭心)、敬(待人要尊敬)、靜(要保持安靜)、凈(保衛(wèi)生干凈)、靚(打扮有精神)”等,應(yīng)該說,這個(gè)班訓(xùn),雖然集思想性、教育性、知識(shí)性于一體。

學(xué)生到底喜歡哪一條班訓(xùn),還是由他們說了算,班會(huì)課上,我把征集來的班訓(xùn)寫在黑板上,讓同學(xué)投票,葉菲菲站了起來說:“但從總體上看,這些候選班訓(xùn)只是常見的格言,持在哪個(gè)班的墻壁都可以,看不出有什么班級特色。”語音剛落,全班頓時(shí)安靜下來,大家都把目光投向了她,她說:“我認(rèn)為,咱班學(xué)風(fēng)、班風(fēng)好,紀(jì)律、衛(wèi)生不成問題,個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)都非常投入,非常自覺。班訓(xùn)應(yīng)是激發(fā)大家朝一個(gè)方向去努力?！?/p>

怎校的班訓(xùn)能夠引領(lǐng)大家前進(jìn)的方向呢?同學(xué)們你一言我一語地談開了,施健弦自告奮勇地說:“我們班的方向是什么呢?用 保本二、爭本一、沖名校 怎么樣。本二是所有同學(xué)的底線,部分同學(xué)可以爭一爭本一,少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)全力去沖擊名校。這非常符合我們班的特點(diǎn),為所有層次不同特點(diǎn)的同學(xué)指明了前進(jìn)的方向。” 施健弦發(fā)言剛結(jié)束,全場響起了雷鳴般的掌聲。

我作了總結(jié)性發(fā)言:“同學(xué)們,沒有任何兩個(gè)完全相同的班級,班級情況不同,制定的班訓(xùn)應(yīng)該有針對性。假如信手拈來,或隨意從報(bào)刊書籍中摘句引用,那是行不通的,也起不到什么效果。剛才,在大家的共同參與下,咱班精彩的班訓(xùn)誕生了。班訓(xùn),是班級的旗幟,是班級的精神,我們每個(gè)同學(xué)都要在這面旗幟的指引下,在班級精神的激勵(lì)下嚴(yán)格要求,勤奮學(xué)習(xí),為個(gè)人爭前途,為班級爭榮譽(yù),為母校添光彩。

二、期性班訓(xùn)與階段性班訓(xùn)相結(jié)合

從時(shí)間上說,班訓(xùn)可分為長期性班訓(xùn)和階段性班訓(xùn)兩類。長期性班訓(xùn)是班級管理者從宏觀的層面就學(xué)生未來的發(fā)展在思想等個(gè)領(lǐng)域提出的綜合性的高遠(yuǎn)的管理目標(biāo),其影響是深遠(yuǎn)而持久的。階段性班訓(xùn)是班級管理者針對某個(gè)特殊的教育階段就學(xué)生眼前的緊迫性任務(wù)而提出的臨時(shí)的、能起到立竿見影的激勵(lì)作用的近期管理目標(biāo),其影響是及時(shí)的但也是深遠(yuǎn)的。

我在班級管理中,除了“保本二、爭本一、爭名?！边@個(gè)長期性班訓(xùn)之外,在不同階段,我用不同的班訓(xùn)來打造班級精神,并在班會(huì)課加以闡釋,達(dá)到營造氛圍,調(diào)節(jié)心態(tài)的效果。

高三(14)是剛組建的班級,在全班55人中,女生46人,男生9人。組班伊始,我就在后黑板寫出了“不苦不累,高三無味;不拼不搏,高三白活。”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)進(jìn)入高三階段,樹立高三意識(shí)和拼搏精識(shí)。

校運(yùn)會(huì),我班女生獲得了團(tuán)體總分第二名、校道德風(fēng)尚獎(jiǎng),全班同學(xué)情緒高漲,我乘機(jī)寫了“一切皆有可能”,借題發(fā)揮了一番,說學(xué)習(xí)也是一樣,只要努力,可以征服學(xué)習(xí)上的障礙,學(xué)生聽了深有感觸。

在學(xué)完長征一課后,我靈機(jī)一動(dòng),寫了“爬雪山,過草地,老師永遠(yuǎn)和你們在一起”讓同學(xué)懂得學(xué)校、科任老師都在支持、幫助他們,共渡難關(guān)。

在家長會(huì)期間我又寫上:“呼吸,為自己爭口氣,為父母爭口氣,讓我們一起深呼吸?！?“你的孩子,我的寶貝”,讓學(xué)生感受學(xué)校和父母的期望;讓家長感受真情實(shí)意。

月考過后,幾家歡喜幾家愁,為了鼓舞士氣,一部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼考試的心理,我指出了“經(jīng)得起勝利的是智者,經(jīng)得起挫折的是強(qiáng)者”“效率高一點(diǎn),信心多一點(diǎn)”“心晴雨也晴”,教育同學(xué)不僅要做智者,更要做強(qiáng)者,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

“愛在十四班,感謝有你”,這一“愛”引起學(xué)生的興致,議論紛紛……我抓住時(shí)機(jī),對愛加以解讀:愛是指師生之情,同學(xué)之誼,是人世間最純潔最珍貴的感情,班級因?yàn)橛心愣泳?學(xué)生油然而生一種歸屬感,這就是我們班,感到了班級的團(tuán)結(jié)、和諧、上進(jìn),更增強(qiáng)了他們努力超越自己的動(dòng)力。

“不急不躁,沉著備考”“扎扎實(shí)實(shí),完善復(fù)習(xí),歡歡喜喜,堅(jiān)持到底”“面對月考,你準(zhǔn)備好了嗎?” 這是考試前用的班訓(xùn)。

班訓(xùn)不能一勞永逸,否則會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞,效果大打折扣。它貴在適時(shí)調(diào)整,力求實(shí)效;貴在給合學(xué)生實(shí)際,容易被學(xué)生接受,容易積淀成一種底蘊(yùn),能觸及學(xué)生心靈深處。

長期性班訓(xùn)發(fā)如同人之立志,鎖定目標(biāo);而階段性班訓(xùn)則有如行軍途中的強(qiáng)興劑,要?jiǎng)?wù)實(shí)務(wù)要,語言偏于通俗,力避嚴(yán)肅說教。