肖　彥

【摘 要】會計人才的培養(yǎng)主要由高職學(xué)校、教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)完成,它們在培養(yǎng)會計人才上都有自己的目標(biāo)定位。文章著眼于教學(xué)型大學(xué),對普通院校會計本科的培養(yǎng)目標(biāo)和會計實踐教學(xué)進(jìn)行分析,指出現(xiàn)行實踐教學(xué)體系存在的問題,提出了會計實踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)容與思路。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì);會計;實踐教學(xué)體系

一、普通院校會計本科的培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)要求

我國古代的大教育家韓愈指出“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!”教育不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng),包括實際操作能力,邏輯思維能力,綜合分析與判斷能力,人際交往能力等。美國會計教育改革委員會(AECC)也強(qiáng)調(diào):“學(xué)校會計教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。就我國普通高校會計學(xué)本科的實際情況與定位,結(jié)合生源特點,培養(yǎng)的會計人才應(yīng)該既有別于高職教育,又有別于研究型大學(xué)的會計教育,其目標(biāo)是介于這兩者之間,即在高職教育培養(yǎng)的基本應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和較為厚實的會計專業(yè)基礎(chǔ),以保障學(xué)生有提升的后勁,具有逐步成為企事業(yè)單位高級專業(yè)人員的素質(zhì)。結(jié)合這個目標(biāo)定位,筆者認(rèn)為普通院校會計本科所培養(yǎng)的會計人才應(yīng)具備以下素質(zhì):

(一)良好的會計職業(yè)道德

會計職業(yè)道德的缺失已經(jīng)成為當(dāng)今會計信息失真一個非常大的原因,因此會計人才的培養(yǎng)首先應(yīng)注重職業(yè)道德培養(yǎng)。

(二)較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)

專業(yè)基礎(chǔ)是會計人才能否提升的關(guān)鍵,是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、復(fù)合型的創(chuàng)新人才已成為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的共識。

(三)較強(qiáng)的專業(yè)判斷能力

依據(jù)現(xiàn)有的會計法律和規(guī)范,結(jié)合企業(yè)的特點進(jìn)行正確、合理的職業(yè)判斷是當(dāng)今會計人才必備的專業(yè)技能。

(四)較強(qiáng)的實踐能力

會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,普通院校會計本科培養(yǎng)出來的會計人才除具備一定的理論功底外還應(yīng)具備較強(qiáng)的實踐能力。

(五)終身學(xué)習(xí)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會計人員所面臨的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也將日益復(fù)雜,會計人員只有具備終身學(xué)習(xí)的能力才能適應(yīng)不斷變化的社會政治、經(jīng)濟(jì)、法律等環(huán)境的變化。

要培養(yǎng)具備上述要求的會計人才,就應(yīng)從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等多方面著手,建立起相應(yīng)的會計教學(xué)體系,而會計實踐教學(xué)體系是會計教學(xué)體系的重要組成部分。會計作為一門融基本理論、基本技能和基本方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科,具有很強(qiáng)的實踐性。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會計國際化進(jìn)程,培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的會計人才,建立科學(xué)、系統(tǒng)的會計實踐教學(xué)體系勢在必行。

二、現(xiàn)行會計教學(xué)實踐體系存在的問題

會計實踐教學(xué)是指通過校內(nèi)實驗?zāi)M和校外企事業(yè)單位實習(xí)等手段,將會計理論知識與實際情況相結(jié)合提高其動手操作能力。會計實踐教學(xué)雖然在我國普通院校會計本科教學(xué)中普遍實施,但與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn),將實踐教學(xué)體現(xiàn)為知識的鞏固,對相關(guān)能力的培養(yǎng)不夠。

一是由于對會計實踐教學(xué)認(rèn)識上的偏差,對會計實踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究不夠。在會計實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上不注重系統(tǒng)性、連續(xù)性,科學(xué)性,實驗?zāi)康闹饕菍φn程知識的鞏固。因此實踐教學(xué)體系建設(shè)上就應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點,從培養(yǎng)上述相關(guān)能力的角度系統(tǒng)組織實踐教學(xué)。

二是會計實踐內(nèi)容仍停留在手工模擬上,且實驗內(nèi)容比較簡單,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面;實驗項目局限于會計核算上,省略會計審核、監(jiān)督等環(huán)節(jié),不利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。

三是當(dāng)前很多院校的會計實踐教學(xué)手段都停留在手工階段,沒有將手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),就是會計信息系統(tǒng)課程實驗也只是基本財務(wù)軟件的操作,企業(yè)普遍使用的ERP軟件操作較少。這樣一方面沒有為學(xué)生提供最前沿的管理理念、管理模式和管理軟件的學(xué)習(xí),另一方面也不利于學(xué)生計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的提高。

四是會計實踐教學(xué)的考核對象和考核形式單一,局限于對參加實踐的學(xué)生進(jìn)行考核,且一般都僅以實踐的最終結(jié)果作為考核依據(jù)。這種考核方式對素質(zhì)教育和相關(guān)能力的培養(yǎng)沒有激勵作用。

三、實踐教學(xué)體系建設(shè)與完善

(一)會計實踐教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)會計學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)今社會對會計人才專業(yè)判斷、分析、操作能力要求,會計實踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識,提升學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展應(yīng)具備的素質(zhì)為導(dǎo)向,通過各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,達(dá)到鞏固理論基礎(chǔ)、擴(kuò)充知識、提高素質(zhì)、增強(qiáng)專業(yè)問題分析和解決能力及職業(yè)判斷能力的綜合目標(biāo)。因此,會計實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)上述目標(biāo),安排實踐教學(xué)內(nèi)容和層次,并配合相應(yīng)的教學(xué)手段和方法,實現(xiàn)該目標(biāo)。

(二)會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系

為實現(xiàn)會計人才素質(zhì)教育的目標(biāo),會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)注意在會計實踐教學(xué)中增加設(shè)計性教學(xué)內(nèi)容,如成本核算方法設(shè)計、會計制度設(shè)計。單項實驗與綜合實驗相結(jié)合,校內(nèi)與校外有效對接。

會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為兩部分:校內(nèi)模擬實驗和校外實習(xí)。校內(nèi)模擬實驗又分為單項模擬實驗和綜合模擬實驗,校外實習(xí)也可分為單項實習(xí)和畢業(yè)實習(xí),如圖1所示,會計各實踐教學(xué)與主干課程的關(guān)系如表1所示。

1.校內(nèi)實習(xí)

(1)單項模擬實習(xí)。單項實驗(包括手工模擬和計算機(jī)多媒體模擬實驗),主要針對某一門專業(yè)課程,結(jié)合相關(guān)課程理論知識,通過實驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)中,以鞏固理論知識,并培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。實驗課程一般安排在日常的教學(xué)過程中,時間較短。如《基礎(chǔ)會計》課程實習(xí)一般安排校外單項實習(xí)與校內(nèi)手工模擬實習(xí)相結(jié)合,校外主要參觀財務(wù)工作崗位,了解財務(wù)工作的基本流程,觀摩企事業(yè)單位會計憑證、會計賬簿、會計報表等實際會計資料。校內(nèi)手工模擬實習(xí)主要安排學(xué)生通過對企業(yè)經(jīng)營活動中的少量典型業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算,包括建賬、填制和審核會計憑證,登賬和編制簡單的會計報表等實務(wù)操作過程。在教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實驗,記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗,會計賬簿的開設(shè)和登記實驗,結(jié)賬和錯賬更正實驗等。通過實驗,有助于學(xué)生了解會計憑證、賬簿、報表的生成環(huán)節(jié)和相關(guān)手續(xù),了解賬賬、賬表之間的勾稽關(guān)系,了解企業(yè)財務(wù)會計核算流程,掌握基本核算方法的應(yīng)用。實習(xí)后,學(xué)生普遍反映對會計專業(yè)有了更深的了解,對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識增強(qiáng)了,提升了專業(yè)興趣。

單項課程實習(xí)還包括財務(wù)管理課程實習(xí)、審計學(xué)課程實習(xí)等,在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會計專業(yè)理論課之后,應(yīng)安排一周的時間,對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬實習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。

(2)綜合模擬實驗。綜合模擬實驗一般在學(xué)生學(xué)完部分專業(yè)課程后進(jìn)行,以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗由于實驗內(nèi)容、方法、手段的綜合性,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的思維方式和會計職業(yè)判斷能力。如會計模擬實驗在各高校開設(shè)最為普遍,該實驗通常以一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工,形成完整系統(tǒng)的原始資料,由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員,按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。會計模擬實習(xí)課程一般安排在基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計課程完成之后。按會計實務(wù)流程的模擬操作練習(xí),即按照“填制原始憑證—編制記賬憑證—登記各類賬簿—編制報表”進(jìn)行相關(guān)實驗,會計核算內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),如成本核算、所得稅核算等,不包括高級財務(wù)會計課程相關(guān)內(nèi)容。

會計模擬實習(xí)資料可以在后續(xù)財務(wù)管理課程后作為財務(wù)分析資料,并進(jìn)行企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策的模擬處理;在審計學(xué)課程后作為審計資料。綜合模擬實習(xí)也可以采用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué),以提高教學(xué)效率。

為提高教學(xué)效率,使教學(xué)效果更好,區(qū)別于高職和應(yīng)用本科層次的教學(xué)要求,普通高校會計學(xué)本科可以不進(jìn)行中級財務(wù)會計、稅務(wù)會計和成本會計課程實習(xí),而集中進(jìn)行會計模擬實驗,以便學(xué)生感受會計核算的系統(tǒng)性和完整性。這些課程內(nèi)容的綜合也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,特別是為會計準(zhǔn)則和稅法的變化而進(jìn)行會計核算,激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視。

2.校外實習(xí)

校外實習(xí)包括認(rèn)識性校外實習(xí)(單項課程后實習(xí))和畢業(yè)實習(xí),是指讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),去進(jìn)行真實的會計業(yè)務(wù)處理和財務(wù)管理,或在會計師事務(wù)所參與審計工作。

單項實驗課程如成本會計核算設(shè)計中的企業(yè)工藝流程觀摩,與企業(yè)共建ERP實驗室,是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),接觸實際。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,通過實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的能力,把理論和實際結(jié)合起來,提高實踐動手能力,為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。同時也可以檢驗教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。實習(xí)學(xué)生應(yīng)提高自己的觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)自己理論和實踐相結(jié)合的能力,培養(yǎng)實事求是的工作作風(fēng),踏踏實實的工作態(tài)度,樹立良好的職業(yè)道德和組織紀(jì)律觀念。

在畢業(yè)實習(xí)的畢業(yè)論文階段,應(yīng)以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)為目的,同時畢業(yè)答辯對表達(dá)能力、溝通能力也是很好的鍛煉。

(三)教學(xué)手段與方法體系

為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性,會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新,采用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,而會計電算化和網(wǎng)絡(luò)會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華,它是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,目的是檢查學(xué)生的會計電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平,提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。因此,學(xué)校應(yīng)該在手工會計模擬的基礎(chǔ)上,結(jié)合會計電算化模擬實驗共同進(jìn)行,使兩者有機(jī)結(jié)合起來,提高學(xué)生的綜合實踐能力。

會計實踐教學(xué)的考核是會計實踐教學(xué)體系的主要組成部分,應(yīng)建立包括對學(xué)生的考勤、紀(jì)律、模擬實驗資料(憑證、賬簿、報表)和實習(xí)報告等內(nèi)容的全方位進(jìn)行考核。學(xué)校應(yīng)積極采用計算機(jī)多媒體教學(xué)手段,利用實驗軟件對學(xué)生進(jìn)行及時考核,以提高效率、節(jié)約考核成本?！?/p>

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