語篇體裁結構潛勢與聽力教學

柴秀秀

摘要：語篇體裁已經被一些學者廣泛應用到第二外語讀寫教學中，作者發(fā)現(xiàn)，聽力水平的提高與對語篇體裁的理解也有一定的關系。本文試圖從Hasan提出的體裁結構潛勢理論的角度，對聽力教材中的實例進行分析，幫助學生解讀聽力語篇，探索出提高學生聽力水平的有效途徑。

關鍵詞：語境配置語篇體裁結構潛勢聽力教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1005-5312(2009)09-0077-02

一、引言

語篇體裁的分析在英語教學中起著越來越重要的作用，特別是對讀寫教學產生了很大的影響。以語篇為基礎的教學法在美國和澳大利亞等地盛行。作者發(fā)現(xiàn)，聽力水平難以提高是英語教學面臨的又一突出難題。

在當前的英語聽力教學中存在著這樣典型的現(xiàn)象：在聽對話或文章過程中，學生往往發(fā)現(xiàn)自己處于一種窘境中，即大腦源源不斷的接受信息，但是對于這些信息不能進行加工，故而是的聽力效果大打折扣?；诖?，作者試圖從Hasan提出的體裁結構潛勢(Generic Structure Potential，以下簡稱GSP)理論的角度，對聽力教材中的實例進行講解，進而探討如何通過對體裁結構的掌握達到提高學生聽力水平的有效途徑。

二、Hasan的語篇體裁理論

Hasan是第一個對語篇體裁進行研究的系統(tǒng)功能語言學家，為以后的學者對語篇體裁進行深入研究奠定了一定的理論基礎。在Hasan的語篇體裁理論中，兩個關鍵的概念是語境配置(contextual Configuration，以下簡稱CC)與GSP。下文將對cC和GSP兩個概念分別予以介紹

(一)語境配置

語場、語旨、語式這三個變量的組合構成了Hasan的CC的概念。正如于暉在其語篇體裁結構潛勢及其應用中說：“按照Hasan的定義，CC是有語場、語旨、語式三個變量共同作用的產物。當每個變量都被賦予一定的變值時，這三者的組合就構成了一個CC。反過來說，每個CC又可以分解為三個變量，Hasan認為CC是確定語篇結構的決定性因素，它可以預測語篇結構中必須出現(xiàn)的成分和可以出現(xiàn)的成分，以及各種成分的位置、序列和出現(xiàn)頻率等?！?/p>

簡而言之，CC決定了語篇結構中的必要成分和可選性成分。例如，廣告這一語篇體載的CC可以描述為“銷售商通過傳媒向消費者兜售產品的社會活動。廣告的CC決定其社會職能是為了推銷產品。由此我們可以預測廣告的信息形式中必須包括一個結構成分，即目的是為了吸引消費者的注意力。

(二)體裁結構潛勢

于暉在其在其語篇體裁結構潛勢及其應用指出Haman認為：如果要使一個GSP能真正代表一種語篇體裁的所有結構潛勢，那么這一GSP就要滿足下列要求：第一。對所有結構上的必要成分進行標注；第二，將所有可選成分列舉出來；第三，所有成分的必須和可能的順序，包括可重復的成分也要加以標注。語篇體裁是根據(jù)GSP中的必要成分來定義的。也就是說，當在—個語篇結構潛勢中所有的必要成分存在時，才會被認為是該結構潛勢所代表的語篇體裁中的成員，其中語篇體裁中的恒定因素是必要成分，可選性成分則是語篇體裁中的變化成分?？蛇x性成分的存在與否都不會影響到語篇的語篇體裁地位。然而，GSP畢竟是一個抽象的范疇，在實際情況中，它可以有多樣的實現(xiàn)形式，因而對于語篇成分的確立需要具體分析。為此，Hasan提出了專門的GSP結構公式，例如買賣對話語篇的GSP結構公式如下：

問候·啟動買賣)(詢問商品·)請求購物^應允購物^^銷售^購買^完成買賣(^結束)

()內表示的是可選性成分，其它的均為必要成分。^表示該符號兩端的成份的次序是一定的，不可更改的?！け硎酒鋬啥说某煞莸奈恢每梢韵嗷フ{換?？诒硎卷樞蜻m用的范圍。{}表示同等重復。◇表示其內的成份可以包含在其它成分中。

(三)GSP與聽力教學

在英語教學過程中，要使學生降低聽力困難，提高學習效率，應該注意培養(yǎng)學生對所聽的內容進行整體把握的能力。由于體裁結構潛勢可以幫助預測語篇的結構成分以及成分出現(xiàn)的次數(shù)與順序，因此，在聽力課中，如果教師能有意識地將體裁結構潛勢理論融入聽力講課當中，注重學生對對話或者段落的整體把握能力，那么學生的聽力水平一定有所提高。

下面本文將根據(jù)Hasan的GSP理論來進行實例分析。本文采用的語料來自上海外語教育出版社出版的?大學英語?聽力課本(Focus Listening)第十一課中的dialoguel：

“W：Hello，Old English Restaurant”Can I help you?

M：Yes，Idlike to book a table for tonight，"問候和啟動預定

W：Yes,sir，What time?

M：Eight Oclock，

W：Certainly，F(xiàn)or how many people?

M：Thereareten ofus，

W：Ten of you!But we dont usually accept large parties，sir，

M：I know，but we are regular customers

W：Well，whats your name please，sir?

M：Michael Peterson-詢問預定信息

“W：Mr，Peterson…of course[ThatⅡbe all right，Well put two tables together，應允預定

“M：Thanks，”道謝

“What food do you prefer for today，sir?We have fresh seafood tonight，

w：No，We are all vegetarians，提供其它服務

在這一段對話中，語場—顧客預定餐桌，語旨—餐館的服務人員與顧客；語式—口語。因此，構成這一語篇的CC是：顧客給餐館的工作人員打電話預定餐桌。通過語篇分析，我們可以推出本篇對話的必要成分為就餐時間、就餐人員和預訂者的姓名?？蛇x成分為表示問候，感謝，道別之類的信息。

分析結果可由下面的GSP結構公式來表達：

【(<問候>)(啟動預定)】{詢問預定信息應允預定]】(道謝)·(其它服務)(預約結束)

在教學中，教師可以通過電話預約讓學生親身體驗這一語境體裁，以及該體裁的組成，這樣在類似的學習中就可以舉一反三。當學生對這些成分爛熟于心的時候。他們的注意力與記憶力就可以放在成分的選擇上，使自我的記憶能力得到最大的發(fā)揮，即使面對眾多的語篇，也可以穩(wěn)定的面對，心理上有了充分的準備，為下面的學習獲得更加的效果而準備。

由此可見，利用GSP對聽力語篇進行分析，有助于學生在聽錄音時有效地掌握語篇的必要成分、可選成分、語言表達形式和結構，較好地把握聽力語篇的中心大意。如果教師掌握了一些體裁結構分析的知識，并能運用于聽力教學，那么對聽力語篇的分析便能從整個語篇的發(fā)展人手，打破傳統(tǒng)教學只抓字詞、不顧全局的缺點。

四、結語

語篇體裁結構潛勢在第二外語教學中起到了舉足輕重的作用。本文重點介紹了語篇體裁結構潛勢在系統(tǒng)語言學中的闡釋，并以Hesan對購物對話的研究為例。作者把這一理論引入聽力教學，首先，它有助于學生對各種專門用途的英語語篇的構建機制的了解；再次，它對學生聽懂英語語篇有著重要的作用。