我

我這個(gè)人，一個(gè)鼻子兩只眼，和大家一樣，才不出眾，貌不驚人?？墒俏页Ｊ芾蠋煹淖⒁?，令老師哭笑不得。

剛開學(xué)，見到新老師，我一個(gè)勁地向同學(xué)打聽情況，連老師點(diǎn)名也沒聽到?！板X磊，”“到!”“丁曉勇，”“到!”“魯炳斌，魯炳斌……來了沒有，”我一愣，忙問旁邊同學(xué)：“叫誰?”“叫你!”我一下子站起來，大聲說：“來了，干什么?”同學(xué)們“嘩”地大笑起來。

“這個(gè)人傻里傻氣的?！边@是老師給我下的第一個(gè)結(jié)論。

過了不到一個(gè)月，我到辦公室去交作業(yè)本，剛一出門，就聽到老師們在議論我?！斑@就是那個(gè)小傻瓜嗎?”“嗯，這家伙腦瓜倒挺靈的”“腦瓜靈”不就是聰明嗎?你看，先說我“傻”，又說我“聰明”，自相矛盾，真有意思!

有一天，我用圓珠筆做了兩個(gè)小木偶，畫上鼻子、眼睛，戴上帽子，和同桌一人操縱一個(gè)。我怪聲怪氣地給木偶配音，引得同學(xué)們圍上來觀看，上課鈴聲也沒有聽到。老師怒氣沖沖地沒收了我的木偶，課后還把我叫到辦公室，劈頭蓋臉地訓(xùn)了一頓。走出辦公室，我為我創(chuàng)造的兩個(gè)人物的命運(yùn)擔(dān)心，怕老師把它們折斷后扔了，但又不敢去要回來。正在辦公室門口徘徊時(shí)，忽然聽到辦公室傳出

陣笑聲。“這家伙倒挺有創(chuàng)造能力，也許將來是個(gè)發(fā)明家呢!”這是數(shù)學(xué)老師的聲音。“這些孩子啊，真叫你哭笑不得!”班主任老師說。聽聲音，她也是笑著，至少?zèng)]有哭。我想，既然能成為發(fā)明家，干嗎還訓(xùn)人?這大概又是老師矛盾的地方!

你們說，我這樣的學(xué)生是不是讓老師很為難?

指導(dǎo)老師許國琴

簡評

這也是一篇介紹自己的習(xí)作，寫得很有特點(diǎn)。作者通過兩件典型事例，生動(dòng)地表現(xiàn)了自己既“傻”又“聰明”的特點(diǎn)。通過他的敘事，一個(gè)聰明活潑又渾身冒著“傻氣”的孩童形象，出現(xiàn)在我們眼前，習(xí)作變得精彩、好看。通過記事來描寫人物，這是寫人作文的最基本的表達(dá)方法。而小作者的敘述方式也很特別，通篇看似“木訥”的敘述，其中卻充滿童趣和幽默，這恰好與他所刻畫的人物特點(diǎn)“既傻又聰明”暗合。因此，這是一篇成功的寫人記敘文。