周友華

“創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力?！碑?dāng)今知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),各行各業(yè)都必須有創(chuàng)新意識(shí),寫作文也不例外。創(chuàng)新是寫作的特征,也是文章的生命。蘇東坡曾說(shuō)過(guò): “文章最忌隨人后?！彼^創(chuàng)新作文,就是讓學(xué)生拓展思路,突破約束,寫出有新意能張揚(yáng)自己個(gè)性的文章。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,我非常重視對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程與方法策略的指導(dǎo),按“構(gòu)思—擬稿—修改—作文—反饋—提升”的程序訓(xùn)練學(xué)生,使其能富有洞察力地形成自己的觀點(diǎn),鍛造其突出的批判性思考能力。

一、摒棄定式、導(dǎo)寫出新

教師的言談舉止、思維習(xí)慣等對(duì)學(xué)生的影響極大,教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也起主導(dǎo)作用。在寫作中要求學(xué)生創(chuàng)新,就要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要有新的方法。而現(xiàn)實(shí)中許多教師的做法卻與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力背道而馳。例如,在布置好作文題后,有的教師接著大講特講如何審題、立意、選材,甚至講如何開(kāi)頭、結(jié)尾等,講得滴水不漏。有的教師覺(jué)得這樣講還不夠,于是又找出優(yōu)秀范文來(lái)念。作文前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⑸俣狞c(diǎn)撥,有時(shí)是必要的,但像這樣的悉心的指導(dǎo)就給學(xué)生造成了思維定式,學(xué)生就會(huì)按照老師的指導(dǎo)去寫,全班學(xué)生的作文基本上是一個(gè)模具鑄造出來(lái)的,學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)從何而來(lái)?有的老師在講評(píng)作文時(shí),先挑一兩篇優(yōu)秀的范文在全班朗讀,然后稍作分析,要求學(xué)生再仿范文重新寫作,可想而知學(xué)生再寫出來(lái)的作文又能有多少新意。在課堂上也沒(méi)有給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),即使有學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),也不鼓勵(lì)不認(rèn)同,學(xué)生頭腦中剛冒出的一點(diǎn)可貴的創(chuàng)新思維的火花就這樣熄滅了。因此教法新、導(dǎo)寫新是學(xué)生寫作創(chuàng)新的源泉。

二、打破常規(guī)、思維創(chuàng)新

同一問(wèn)題,有不同思維方式。學(xué)生在日常寫作中,往往受習(xí)慣思維影響,在思考同一個(gè)問(wèn)題時(shí),他們的思維往往重復(fù)同樣的路徑,這是因?yàn)楦鱾€(gè)觀念已經(jīng)合成為一個(gè)固定的思維鎖鏈,這種消極的思維模式嚴(yán)重束縛了人的獨(dú)創(chuàng)性,以至于不能看到事物的另一面,人云亦云,寫出的文章缺少個(gè)性,缺少新意。我們要打破思維定式,力求新異,要在文章立意上下苦功,要另辟途徑。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題多角度、多層次地思考,挖掘深度,寫出有新意的文章。例如以“三角形”為話題寫一篇作文,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這不就是數(shù)學(xué)中的一個(gè)圖形嗎?從何寫起?而有的同學(xué)能結(jié)合生活實(shí)際,發(fā)散思維,寫出有新意的作文。如有一女生運(yùn)用數(shù)學(xué)中三點(diǎn)成一平面的原則,然后引用中國(guó)的一句俗語(yǔ)“三個(gè)女人一臺(tái)戲”寫到家庭中的奶奶、媽媽和我三個(gè)女人的故事。還有學(xué)生認(rèn)為三角形的三個(gè)角是人的性格個(gè)性表現(xiàn),有棱有角才是自我體現(xiàn),還與圓進(jìn)行對(duì)比,認(rèn)為圓是“圓滑”的代名詞,是圓滑的人,是指為人處世只顧對(duì)各方面討好,對(duì)工作敷衍塞責(zé)。像這樣對(duì)同一話題從不同角度的理解,可以發(fā)揮學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和求異性。

三、關(guān)注生活、材料創(chuàng)新

在批改學(xué)生作文時(shí)往往會(huì)感到枯燥無(wú)味,究其原因就是同樣的材料多人引用,多次引用。寫到“逆境成才”非愛(ài)迪生莫屬;做好人好事大多是幫助孤寡老人;難忘的一件事都是寫媽媽深夜送我去醫(yī)院……這些事例雖然很典型,但人人皆知,太顯老套,而真正的創(chuàng)新作文,在材料的要求上,首先應(yīng)該是鮮活的,不能只從以往積累的材料中找那些老掉牙的東西。生活就是我們作文材料取之不盡的源泉。我們可以從生活中搜集、整理材料,進(jìn)而發(fā)揮想象力,憑借其中豐富的人文意蘊(yùn),打造出哺育學(xué)生感知能力的溫床,充分而準(zhǔn)確地占有源于生活的材料。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活中去,親近大自然,用心去觀察,用心去體驗(yàn),要多關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題和百姓的熱門話題,多搜集具有時(shí)代氣息的新鮮材料,然后分析、積累,才能靈活運(yùn)用,才能達(dá)到“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”的境界。比如,我平時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記練筆的同時(shí)積累寫作素材,一位同學(xué)在五一節(jié)假期的日記中寫道:5月1日,幫父母看店賣東西,因?yàn)檎\(chéng)信把顧客多給的錢退還給顧客,受到顧客表?yè)P(yáng),心里樂(lè)滋滋。5月2日約同學(xué)去書店買書,因?yàn)檎\(chéng)信,一直在等那位姍姍來(lái)遲的同學(xué)而被雨淋成落湯雞。這樣日記的材料就來(lái)源于生活,且高于生活,具有一定的典型性、新穎性。

四、勤于積累、語(yǔ)言創(chuàng)新

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,是文章的載體。文章要有新意,所運(yùn)用的語(yǔ)言也必須有個(gè)性,既可風(fēng)趣幽默,也可清新明麗,婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,鼓勵(lì)他們讀名著,讀經(jīng)典文章,積累豐富的語(yǔ)言素材。比如,成語(yǔ)、詩(shī)詞、名言警句等,在平時(shí)的寫作中要有意識(shí)地借鑒模仿,靈活運(yùn)用,反復(fù)錘煉,才能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,提高自已的語(yǔ)言表達(dá)能力,寫出文質(zhì)兼美的好文章。

語(yǔ)言創(chuàng)新可以從生動(dòng)詞語(yǔ)、靈活句式、善用辭格、深厚意蘊(yùn)等方面下功夫。生動(dòng)的詞語(yǔ)首先建立在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上,詞語(yǔ)的靈活搭配更需要打破常規(guī),敢于創(chuàng)新,可以以動(dòng)寫靜,也可以以靜寫動(dòng),把平常的事物寫得形象逼真。如,“我常親近大自然,讀山的蒼茫雄偉,讀水的清澈透明,讀風(fēng)的細(xì)膩溫和”句中“讀”字就是打破常規(guī)搭配而精選的生動(dòng)詞語(yǔ)。靈活的句式主要表現(xiàn)為散句與整句、長(zhǎng)句與短句、常式句與變式句等多種形式的靈活運(yùn)用。辭格巧用可使文章語(yǔ)言有色彩,能讓讀者產(chǎn)生種種沖動(dòng),甚至調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想。要寫出好的句子則需要對(duì)事理進(jìn)行深入思考,優(yōu)化自己用語(yǔ)習(xí)慣,多讀、多積累名言警句、好詞好句等,并能化為己有,能靈活運(yùn)用。

五、多方結(jié)合、形式創(chuàng)新

在作文教學(xué)中,我們可要求學(xué)生在結(jié)構(gòu)上采用題記式、前言式、后記式、小標(biāo)題式等,文體上可采用日記式、書信式、訪談式等。但在寫作過(guò)程中,采用什么樣的形式寫作,要具體情況具體分析,要根據(jù)自己的寫作功底和擅長(zhǎng)的形式而定,不要一味去追求創(chuàng)新,以免適得其反。

培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí),并非一朝一夕所能完成,況且創(chuàng)新作文是全方位的,不能要求學(xué)生面面俱到。只要在某方面有所突破,能寫出自己的真實(shí)體驗(yàn),有自己的獨(dú)到見(jiàn)解,即可視之為“創(chuàng)新作文”。◆(作者單位:江西省金溪縣第二中學(xué))

□責(zé)任編輯:王 江